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我脑子里又闪过上次他一见人就回避时的身影。
啊，忍辱负重，忠心耿耿，他终于忍过来了。
这时一个学生从沟里钻出来，呼喊道：“都跑遍了，找不到啊。”
女教师对我说：“薛老师现在是公社联合校长，事情多了，有时还被请到外公社去指导绿化。”
这时微风吹过，拂动那满沟满坡的杨柳树。
确实，到哪里去找呢？
我不觉有点怅然——看来今天又是求访不遇了。
其实他若回来也决不会谈什么的。
十多年的怨和苦，他可以不吐一字；今日的名和誉，他又怎肯自加一分呢？“桃李不言，下自成蹊”
。
我看着这满山的林木，眼前又闪过他那从树后隐去的身影。
啊，高尚的人，现时，我不知你正在哪棵梧桐树下，哪片白杨林中？
阅读指导
梁衡在《人格在上》一书的序言中说：“人格是精神，精神可以变物质，甚至可以发挥出超物质的力量。
人格是信念，信念如山在野，高山仰止；如坝挡水，波澜不惊。
信念既成，就不是一个人的事，甚至不是一代人的事，会形成一个群体，一个民族，乃至全社会公认的规范，是一种无形的力量。
所以当我们述说人事，歌颂英雄，甚至亲身感受那些开国元勋、将军元帅、教授学者或者能人强人们的惊人业绩时，其实这种感觉中常常有一部分是他们的人格魅力。
而且随着时间的推移，这种人格魅力将大大超越其人其事本身的意义。”
本文所描写的薛明老师，热爱教育，热爱绿化荒山，即使被除名被歧视也在常年植树，终使荒山变绿岭，山区的环境得以改善，学校的办学条件得以改善，也迎来了自身政治环境的改善。
薛老师不怕劳苦，不怕毁誉，默默坚持，常年不懈，这才是崇高的人格，这才是伟大的人。
人格之于个人、民族和国家都有重要意义。
梁衡的人物散文不同凡响，就在于他善于撷取人物身上耀眼的人格特质，从独特的艺术视角来展现人格魅力，给读者以震撼和熏陶。
由于两次都没有采访到薛老师本人，所以作者采用侧面描写的方法来写人物。
通过王老师的压抑不住激动的介绍，老李为薛老师鸣不平的身份介绍，通过对几年来不断绿化的山沟变化的描写，通过对作者的迷惑、渴盼、失望、歉疚、激动、怅然等心理描写，侧面描写和烘托了薛老师的奉献、坚持和崇高人格。
再者，采用对比的方法来叙述故事，五年前后的绿化环境、政治待遇、人们的态度、薛老师的工作状态等，更突出了人物的精神境界和社会的进步。
叙事中的描写和抒情，增强了文章的艺术性和感染力。
如五年前离开学校时，又借描写白杨树来抒情，写“那一排高高的白杨默默地站在村边，又慢慢地向后退去”
，“默默”
“慢慢”
，衬托了“我”
的失望惆怅。
“我真不明白，在这个世界上，为什么这样一个活活的血肉之躯，……不许他享受用自己的汗水、心血换得的荣誉”
。
文章综合运用排比、反复、反问，直抒胸臆，为人物不公正的待遇鸣不平，深化主题。
同时，作者善于运用伏笔照应，使文章前后照应，结构严谨。
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