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欣赏梁衡之“工”
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复旦大学附中黄荣华
在散文写作铺天盖地的年代，在散文写作没有了“王法”
的年代，在散文写作变成了许多作家与写手的文字狂欢与梦呓的时代……梁衡先生以他“一年一篇”
的虔诚写作，给散文创作带来了别样的文本，也为中学生朋友带来了堪为“范本”
的“工巧散文”
。
这就不难理解，梁先生为何会成为“健在”
作家中作品入选语文课本最多的一位。
目前，梁衡散文有《晋祠》、《夏感》、《觅渡，觅渡，渡何处？》、《跨越百年的美丽》等被收入中学和师范语文课本。
其实，在许多同学的阅读书目中，《把栏杆拍遍》已成为必读书，他们对《追寻那遥远的美丽》、《把栏杆拍遍》、《最后一位戴罪的功臣》、《读柳永》等作品都爱不释手。
梁先生的散文受到中学语文界的追捧，我想原因主要有三：
（一）题材的选择。
我们注意到，梁先生先前写山水散文，后来写人物散文，但无论是写山水还是人物，他都有独特的选择与独到的视角。
他的山水散文将自然与人文有机结合，既摆脱了一些作家泛政治化的创作思维，又没有后来的某些作家那样的玄妙莫测（声称将想不清的问题交给散文），更多的是在自然与人的和谐上做文章，这正与中学生在这方面的精神成长需要相吻合。
他的人物散文主要涉及两类：政治人物和历史人物。
无论写哪一类，他在写作时都先有一个清晰的思想，然后再围绕这一思想去寻找材料，印证思想，或者将思想化为形象。
这与目前中学语文的写作教学颇为相似，因此和师生的教与学就有了某种特别的契合。
更重要的是，他笔下的人物如瞿秋白、周恩来、邓小平、马克思、范仲淹、辛弃疾、林则徐、柳永……都是中小学生比较关注并且熟悉的，是中学生写作时常常用做典型的素材，因此，他们对梁先生的散文有一种先天的亲切感、认同感。
（二）思想的阐扬。
高中语文学习的一个重要支撑点是理性思维，但构筑这一支撑点的文本不可能是纯思辨性的哲学著作，于是那些既有较强思辨色彩又具有较浓文学意味的文章便自然受到中学生的欢迎。
梁先生后期的散文重视理性与思辨正是中学生喜欢的重要理由。
他写瞿秋白时说：“他一生都在觅渡，但是到最后也没有傍到一个好的码头，这实在是一个悲剧。”
（《觅渡，觅渡，渡何处？》）他写周恩来时说：“总理这时时处处的‘有’，原来是因为他那许许多多的‘无’……啊。”
（《大无大有周恩来》）再如《把栏杆拍遍》写词人辛弃疾，一方面用词诠释词人的生命历程，一方面又以词人的生命历程注释词作，两者的有机结合，为辛弃疾——“积三百年北宋南宋之动**，才产生”
的，在文人中具有“唯一性”
、在历史上具有“独特地位”
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