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虽然不是真实环境，但它形成了人们头脑中“关于外部世界的图像”
，并由此影响人们的行为。
国际著名传播学大师，被誉为信息社会“先驱”
的马歇尔·麦克卢汉（MarshallM）曾提出媒介即信息的思想，意思是说：“任何技术都逐渐创造出一种全新的人的环境，环境并非消极的包装用品，而是积极的作用机制。”
[3]李普曼进一步指出，人们的行为与三种意义上的“现实”
发生着密切的联系：一是实际存在着的不以人的意志为转移的“客观现实”
；二是传播媒介经过有选择地加工后提示的“象征性现实”
（“拟态环境”
）；三是存在于人们意识中的“关于外部世界的图像”
，即“主观现实”
。
人们的“主观现实”
是在他们对客观现实的认识的基础上形成的，而这种认识在很大程度上需要经过媒体搭建的“象征性现实”
作为中介。
经过这种中介形成的“主观现实”
，已经不可能是对客观现实“镜子式”
的反映，而是产生了一定的偏移，成为一种“拟态”
的现实。
“第二学习空间”
对学习、生活在其中的远端学生产生了较大影响。
一位就读于云南省丽江一中网校后考入北京大学的学生，在一篇《闻道情，七中结》的日记中写道：“想到七中网校这一个词汇，我的内心被温暖的情思浸满了，每一个网校人都有这种情结吧。
我喜欢日本茶道中的‘一期一会’，我对它的理解是人的一生中很多机会都只有一次，所以我们要珍惜每个瞬间的机缘。
相聚网校是我们人生中可能仅有的一次相会吧，特别是同一级的几千名同学，在同一时间、不同地点，思考同一个问题，听同一个老师解惑，这是一份多神奇的缘啊。
高中毕业后，我们离开网校。
我们的羽翼开始丰满，要去寻找更高更远的天空。
然而，在曾经栉风沐雨的三年里，我们是相隔千里的同窗，这一段回忆，会永远被铭记。”
的确，在那个神奇的学习空间学习的大多学生，多年后谈起那段学习经历，还会激动不已。
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