天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
四、形成“政府引导、名校参与、企业建设”
的工作机制
全日制远程教学建设既是一项复杂的系统工程，也是一场教育革命，需要集全社会的智慧和力量，共同打造这个领先世界的中国教育模式。
建设中，政府应成为领导和主要推力，同时政府也是建设的投资主体，承担着为边远、民族地区学校购买优质教育资源和信息化服务的任务。
名校是全日制远程教学建设的中坚力量，承担着创新教学模式、提供优质教育资源的重任。
企业是全日制远程教学的创新主体。
未来我国应真正建立起“政府评估准入、企业竞争提供、学校自主选择”
的机制，推动政企之间、校企之间、企业之间广泛合作与技术创新，最终形成多方参与的远程教育市场，为学校教育提供专业化的高质量服务。
五、建立城乡学校教育联盟，形成共同发展机制
建立东部城市名校与边远、民族地区薄弱学校教育联盟，形成城乡教育一体发展机制，一直是我国政府积极推动的促进教育均衡发展的重要战略举措。
刘延东强调：“要形成城乡和地区义务教育共同发展机制。
各地要把城市学校与农村学校共同发展、优质学校与薄弱学校共同提高作为重要政策取向，建立教育资源向困难地区、农村地区和薄弱学校倾斜的动态机制。
要通过整合、重组、结对帮扶等多种途径，打破校际和城乡之间的分割，促进区域内优质学校与薄弱学校之间形成稳定的共建机制。”
[6]这为解决边远、民族地区教育问题指明了方向。
建立全日制远程教学联盟，应采取东部大城市包片方式，将西部边远、民族地区学校分片承包，就像汶川地震灾后恢复重建时国家采取的支持政策措施一样，进行教育智慧大支援。
[1]OfficeofEdualTeologyU.S.Departmeion：“TransfAmeriEduLeareatioionalTeologyPlan2010”
，http：.ed.govteetp-2010，2010-07-06.
[2]《教育传播与技术》编辑部：《教育部群众路线教育实践活动——“上海基础教育信息化应用调研会”
会议纪要》，载《教育传播与技术》，2013（3）。
[3]经济合作与发展组织：《学会变革：学校中的信息与通迅技术》，125页，北京，教育科学出版社，2008。
[4]杜子德：《信息技术不能从根本上改变中国教育》，载《中国青年报》，2010-05-07。
[5]段敏静、裴新宁、李馨：《教育系统的范式转变——对话国际教学设计专家CharlesM.Reigeluth教授》，载《中国电化教育》，2009（5）。
[6]刘延东：《优化资源促进公平加快义务教育均衡发展》，载《中国教育报》，2009-12-01。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！