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3.集体教学课时量
“集体教学课时量”
是指集体教学活动（即幼儿园通常所说的“上课”
）的周课时量。
由表10-3可知，“集体教学课时量”
的得分为4.49分，处于“最低要求”
水平，低于整个项目的得分均值，说明我国幼儿园的集体教学课时量总体而言相对偏高；从标准差来看，“集体教学课时量”
的标准差很大（SD=2.37），这说明，样本班级在该子项目上得分差异较大。
由表10-4可知，从质量水平分布状况来看，样本班级的“集体教学课时量”
主要是集中在合格水平以上，优秀水平的比例高于其他两个子项目。
同时，“集体教学课时量”
的质量在不适宜水平的比例也明显高于其他两个子项目和项目总体水平。
（二）一日活动安排与组织
一日活动的安排与组织是对实际的一日活动情况进行评价。
一日活动安排包括例行的生活活动，如入园离园、进餐、如厕盥洗饮水、午睡休息等，也包括各类室内和户外的学习游戏活动，如早操、集体教学、区域游戏活动、户外体育活动等。
“一日活动的安排与组织”
项目包含三个子项目，分别是活动安排、转换与过渡以及计划执行。
由表10-5可知，“一日活动安排与组织”
的得分为4.65分，尚未达到合格水平（5分）。
由表10-6可见，样本班级在“一日活动安排与组织”
的质量分布上，主要集中在最低要求（29%）与合格水平（35%），但在不适宜水平的比例有22%，而优秀水平的比例只有2%。
1.活动安排
由表10-5对子项目活动安排进行分析，发现其子项目得分为4.84分，略高于项目平均得分，但仍未达到合格水平。
由表10-6可知，“活动安排”
的质量水平主要集中在合格水平（54%），优秀水平的比例（6%）也高于项目的比例（2%），但仍有16%的班级处于不适宜的水平。
表10-5“一日活动安排与组织”
评分结果的描述性统计
表10-6“一日活动安排与组织”
的得分分布情况
2.转换与过渡
由表10-5对子项目“转换与过渡”
进行分析，发现其得分为4.23分，低于项目得分，其质量仍处于最低要求水平；且标准差很大（SD=2.63），说明样本班级在该子项目的得分上差异较大，存在两极分化倾向。
由表10-6可知，“转换与过渡”
子项目的质量主要集中在合格以下，尤其值得注意的是13的样本班级在“转换与过渡”
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