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二、幼儿园集体教学质量项目水平的具体分析
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（一）目标与内容
“目标与内容”
项目由四个子项目组成，分别为适宜性、整合性、明晰性、基于幼儿兴趣与经验。
由表11-4可知，全国集体教学质量中目标与内容的得分为4.83分，尚未达到“合格”
水平（5分）。
由表11-5可知，“目标与内容”
的质量主要集中在最低要求水平与合格水平，不适宜水平占10%，而优秀水平只占5%。
表11-4“目标与内容”
项目得分的描述性统计
表11-5“目标与内容”
项目得分分布情况
1.适宜性
集体教学的活动设计与实施中，最主要的是活动的目标制定和内容的选择上是否适合幼儿的身心特点。
《3～6岁儿童学习与发展指南》中根据幼儿的身心发展特点对不同年龄段不同领域的课程设定了相应的目标。
而且指出在实施中要关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿发展的个体差异。
因此，在目标的设定与内容的选择上同样应适合幼儿不同年龄特点与不同领域的课程特点，而且应顾及不同幼儿的个体差异。
由表11-4可知，该子项目得分为4.76分，未达到“合格”
水平。
由表11-5可知，样本班级得分主要集中在合格与良好水平，优秀水平的比例只有2%，不适宜水平的比例高于整个项目的分布比例，高达19%。
2.整合性
幼儿发展的整体性决定了幼儿教育活动的综合性或整合性，所以，目标定位过于单一的集体教学（如单纯进行事实性知识的记忆或某种技能的机械训练）或内容上单纯的分科教学被认为是不适宜的。
这里的“整合性”
包括三个层面：第一，在教学目标的整合上，主要考察该集体教育活动在目标上是否体现出对幼儿全面发展的关注。
一般来说，幼儿的全面发展包括：身体的发展（包括动作技能的发展），认知的发展（包括知识的增长和思维能力的发展），情绪情感的发展，社会性个性的发展。
第二，在教学内容的整合上，主要考察教学内容是单纯的分科教学，还是涉及多个课程或学科领域。
根据我国的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，课程包括五个大的领域：健康（体育和健康常识）、语言、科学（数学和自然科学）、艺术（音乐和美术）、社会。
第三，主要考察内容与目标之间的关联性，即教育教学内容是否适合目标并紧密围绕目标或核心任务展开。
由表11-4可知，该子项目得分为4.40分，处于“最低要求”
水平，低于整个项目的得分均值，但从标准差来看，“整合性”
的标准差较大（SD=2.11），这说明，样本班级在该子项目上得分差异较大。
由表11-5可知，样本班级得分主要集中在合格水平（45%），不适宜水平的比例为21%，远高于整个项目的比例；良好水平的比例低于整个项目的比例，只有9%，但优秀水平的比例与整个项目的比例基本相同，为6%。
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