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在某些领域（如语言、社会等）、特定主题的集体教学活动中，教学辅助设备与幼儿操作材料可能是非必需的。
由表11-8可知，该子项目得分为5.30分，达到了“合格”
水平，高于项目得分均值。
但是标准差很高（SD=2.30），说明样本班级在该子项目得分上差异较大，而且样本量只有243份，几乎只是总样本量（428）的一半，这都会使该子项目得分偏高。
由表11-9可知，“教学设备与材料的运用”
的质量水平主要集中在合格水平（39%），良好水平和优秀水平的比例均高于项目的比例，但是同时不适宜水平的比例（17%）也高于项目的比例。
（四）教学过程
项目“教学过程”
主要是对集体教学活动整个教学的过程进行评价的。
包含四个子项目，分别是教学组织与秩序、意外事件的处理、教学时间、教学有效性。
由表11-10可知，“教学过程”
的项目平均得分为5.34分，达到了“合格”
水平（5分）。
由表11-11可知，样本班级的“教学过程”
质量主要集中在合格（43%）和良好水平（26%），不适宜水平的比例为9%，但是优秀水平的比例只有6%。
表11-10“教学过程”
得分描述性统计
表11-11“教学过程”
得分分布情况
1.教学组织与秩序
教学组织与秩序是对教学过程中教学秩序的良好程度和组织形式进行评价的。
由表11-10可知，子项目“教学组织与秩序”
得分为4.80分，低于项目平均得分，接近“合格”
水平，但是标准差较大（SD=2.15），说明“教学组织与秩序”
的质量水平差异较大。
由表11-11可知，样本班级的“教学组织与秩序”
质量主要集中在合格水平（53%），最低要求水平和良好水平均低于项目的比例，优秀水平的比例（8%）略高于项目的比例（6%），但是不适宜水平的比例（18%）是项目的比例（9%）的两倍。
这就可以看出，不适宜水平的质量比重偏多，因此子项目得分低于项目平均得分。
2.意外事件的处理
做到对教育教学过程中发生的意外事件的恰当处理没有固定的程式和方法，因而是比较困难的，它体现了教师的敏感性，同时也体现了教师的教育经验和临场的教学机智。
在集体教育活动的过程中，教师应根据意外事件的性质和影响大小，及时察看有没有幼儿受到伤害（如有幼儿身体受到伤害应及时处理，需要及时送到保健医生处），迅速对事件原因作出判断，再选择适宜的反应方式（如正面引导，暂时冷处理，转移注意，重新吸引幼儿兴趣，安慰情绪受伤害的幼儿等），及时减少或消除意外事件的不利影响，甚至把意外事件转化为有利的教育机会。
如果整个集体教学活动过程中没有发生意外事件，则本子项目记为“不适用”
。
由表11-10可知，该子项目得分为5.75分，高于项目得分均值，达到“合格”
水平。
但是该子项目的样本量只有301份，样本量较少，说明该子项目由于未观察到而被评为“不适用”
或者缺失，这会使子项目的得分偏高。
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