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的得分较高于项目得分。
由表12-4可知，“机会与时间”
样本班级质量主要集中在不适宜和合格水平，“机会与时间”
处于良好水平的比例为15.2%，高于该项目的总体质量水平。
3.游戏设计与指导
“游戏设计与指导”
是指样本班级进行角色戏剧游戏时教师与幼儿的互动以及所提供的指导。
如该班级未提供任何角色戏剧游戏的材料与空间，或者在观察的过程中该班级没有进行角色戏剧游戏，该项目可记为“不适用”
（下文同样，不再重复说明）。
由表12-3可知，“游戏设计与指导”
的得分为5.18分，为本项目中唯一处于合格水平的子项目；与项目得分相比，也远高于项目得分（需要指出的是，该子项目样本量较小，因为许多班级被记为“不适用”
）。
由表12-4可知，“游戏设计与指导”
主要集中在合格水平上（73.3%），不适宜与最低要求的比例低于项目质量，而优秀与良好的比例远高于项目质量。
“游戏设计与指导”
的标准差较小说明该子项目的各个样本班级的得分差异较小。
（二）建构游戏
表12-5“建构游戏”
评分结果的描述性统计
表12-6“建构游戏”
的得分分布情况
“建构游戏”
旨在对被观察班级的建构游戏质量进行评价。
该项目的评价内容是指运用积木等构造材料来建构各种类型建筑物作品的游戏活动。
“建构游戏”
项目由三个子项目组成，分别为材料与空间、机会与时间、游戏设计与指导。
由表12-5可知，全国幼儿园“建构游戏”
的质量得分为3.35分，稍稍高于3分的最低要求。
由表12-6可知，“建构游戏”
的质量主要集中在不适宜水平和合格水平，不适宜水平占47%，优秀水平仅占0.9%。
1.材料与空间
建构游戏的材料与空间，同样以每个班级幼儿都能拥有适当的游戏材料与空间为最低要求。
若只有园所公共的建构游戏空间可供使用而班级内没有，只要该班级的幼儿使用的机会与时间达到相应的要求，也可酌情评分；但在空间面积和材料数量上必须按均摊到该班级的比例计算（考虑全园班级总数）。
建构游戏的材料数量、种类、存储与维护状况、是否定期更换等要求都纳入质量评估。
从表12-5可知，子项目材料与空间得分为3.40分，略微高出最低要求。
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