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质量上处于不适宜水平（35%）；32%的样本班级处于合格水平，12%的班级处于良好水平；而令人惊奇的是有11%的样本班级的“转换与过渡”
的质量是处于优秀水平，该比例也高于整个项目以及其他两个子项目的比例。
3.计划执行
由表10-5对子项目“计划执行”
进行分析可知，其得分为4.89分，接近合格水平，略高于项目总体水平和其他两个子项目；但其标准差也较大（SD=2.23），说明样本班级在“计划执行”
的得分差异较大。
由表10-6可知，“计划执行”
的质量主要集中在合格水平及以下，其中合格水平占42%，最低要求水平占11%，不适宜水平的样本班级比例为21%；但良好比例（19%）和优秀比例（7%）均高于整个项目的平均水平（分别为12%和2%）。
（三）自由游戏
项目“自由游戏”
主要是对班级幼儿的各类自由游戏活动进行评价。
“自由游戏”
是指幼儿自主选择区域、玩具材料和同伴，基本独立自主开展的游戏活动；相对于成人主导的活动（如集体教学或集体游戏）而言，自由游戏是幼儿主导的活动。
“自由游戏”
项目主要包含三个子项目：机会与时间、游戏设计、游戏指导。
从表10-7可知，“自由游戏”
的得分为4.86分，接近合格水平。
另外，也可以发现，其三个子项目的得分均高于项目得分，这是子项目的样本量与项目不同所造成的（许多子项目由于未观察到而被评为“不适用”
或者缺失）。
由表10-8可知，样本班级的“自由游戏”
的质量主要分布在最低要求水平（14%）和合格水平（51%）；良好的比例为13%，优秀水平的比例为5%；不难看出，不适宜水平的样本班级比例也相对较高（17%）。
表10-7“自由游戏”
评分结果的描述性统计
表10-8“自由游戏”
的得分分布情况
1.机会与时间
“机会与时间”
子项目是依据不同年龄组幼儿的需求和课程结构的差异（如集体教学时间量的不同），衡量幼儿可获得的自由游戏机会与时间的适宜性。
由表10-7可知，“机会与时间”
的得分为5.03分，刚刚达到合格水平，高于整个项目的平均得分；但该子项目标准差较大（SD=2.28），说明样本班级间差距较大。
由表10-8可知，样本班级在“机会与时间”
质量上主要分布于合格水平以上，其中合格水平的比例为44%，良好的为16%，优秀的比例也相对较高（12%）；但有10%的班级处于最低要求水平，更有18%的班级处于不适宜水平（一天中幼儿没有任何的自由游戏机会与时间）。
2.游戏设计
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