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《超常人才教育丛书》序[1]
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去年我在上海教育论坛上发言，题目是《公平而差异是基础教育的必然选择》。
我认为儿童天赋是有差异的，因此，基础教育就要因材施教，根据儿童不同的天赋施以不同的教育，发挥他们的个性特长，将来成为有为的人才。
基础教育不是平均教育。
对每个儿童来说教育机会是均等的，是公平的，但将来的发展是不同的，有的可能成为科学家，有的可能成为艺术家，有的可能成为政治家，有的可能成为企业家。
我想“超常人才教育”
是不是也就是因材施教的一种形式，即把天赋聪慧的儿童施以特殊教育，使他早日成才，成为超常人才。
但是有人又不同意说超常人才教育是因材施教，因为儿童小时候分不出他是什么材，因此也无法因材施教。
那么，什么叫超常人才教育呢？根据心理学家林崇德教授在本书序言中所说的，“超常人才教育对象有三种：一是智力超常儿童；二是智力中等的潜慧生；三是大器晚成者”
。
那么，这和普通教育又有什么不同呢？智力超常儿童可以用智力测验来测量，潜慧生和大器晚成生怎么识别呢？把超常人才教育施于每个儿童，相信人人都能成才，但才有不同，这种理念是完全正确的，是每一个从事教育工作的人都应该具有的信念。
但是，既然提出“超常人才教育”
，那就不是一般的教育，总应该给它一个界定，把“超常人才教育”
的理论梳理清楚。
本丛书就是要解决这个问题。
从本丛书的目录看，有论述理论的，如什么叫超常人才，怎样培养超常人才；也有介绍实际经验的，如办了20多年的中国科技大学少年班、北京八中少年班等。
丛书还澄清了一些对超常教育的误解。
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