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写序四态[1]
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20世纪90年代初，就有学生要我为他的书写序，我拒绝了。
我觉得我没有资格写序，写序的人总应该自己有点学问。
后来又有人要我题词。
我更觉得没有资格，题词的人都是领导或者名人。
我既非领导又非名人，怎么能给别人题词。
学生一再请求，我拗不过他，只好说，那还是序吧。
谁知这个闸门一开，一发而不可收。
结果是不仅写序，这几年连词也都题上了。
好在人老了，俗话说“倚老卖老”
，老人虽非领导又非名人，但是总被人看作多吃了几把盐，多几分经验；同时人老了脸皮也老了，所以就不怕人说三道四了。
写序也有几种情况。
情况之一是我自己愿意写。
看了作者的著作觉得很有启发，或者有几位我很熟悉的教育家，读了他们的著作觉得很有收获，而且他们的经验和理念非常值得推广，于是欣然提笔，为之作序。
例如，我为霍懋征老师写的《真善美的丰碑》，为李吉林老师写的《情境教育是具有中国特色原创的教育思想体系》，为洪宗礼老师写的《语文人生哲学录》，以及为傅东缨教育三部曲写的《教育家大写人生的颂歌》等。
写这些序，我是非常认真用心的。
情况之二是一批辛勤工作在教育第一线的老师，他们在繁忙的教育教学工作之余，把自己的经验总结成书，希望我为他们作序。
我感觉这些老师写一本书出版实属不易，应该支持。
虽然有些老师素不相识，但读了他们写的书，觉得很实在，有新意，也就欣然动笔了。
情况之三是我的学生，博士论文或者新写的著作要出版，为了“拉大旗作虎皮”
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