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教师发展编02
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同时，时代不同了，教学目标也有了变化。
传统教学只是单纯地传授知识，现代教学更要培养学生的能力，发展学生的情感，树立正确的价值观。
因此，光靠教师的讲授是无法达到这样的目标的，只有引导学生自己去探究，自己去体悟。
教师观念转变是一个痛苦的过程。
过去习惯于备好课以后讲课，现在要启发学生思考、组织学生讨论，就不是简单地研究教材的重点和难点，还要研究学生的知识水平和认知过程，要进行精密的教学设计。
这就要求教师付出更多的劳动、更多的思考。
因此，在教学改革中往往出现初试即止的现象。
有些教师在改革中遇到困难，就会退缩，回到老路。
所以，贵在坚持，不断地克服困难，不断地向前推进。
改革成功，教师就会有成就感，就会激发起教改热情，同时不断提高自己的业务水平。
推进“有效教学”
需要教育部门的支持。
玉林教育局在普及义务教育过程中重视教育质量，到全国各地求经，终于在云南昆明找到了孟照彬教授有关“有效教学”
的真经，坚持在全区推广，不怕困难，坚定不移，至今已有7年的时间，现在到了收获的季节，真是很不容易。
玉林本是一个贫困地区，教师的学历普遍不高，但经过这几年的“有效教学”
改革，教师的面貌一新。
我们看到教师和学生的互动、教师之间讨论教学的那股热情，感到这是一支生气勃勃的教师队伍，是玉林教育的希望所在。
当前我国教育正处在一个由数量发展到质量提高的转变时期。
深化教育改革、提高教育质量，是实施教育公平、巩固义务教育成果的主要途径。
要使每个学生享受有质量的教育，才能谈得上教育公平。
修订后的《义务教育法》实施以后，解决了所有学龄儿童有学上的问题，现在是要解决上好学的问题。
现在农村辍学率还很高。
辍学的原因主要已经不是经济问题，更多的是教育质量问题。
学生学不懂、学不会，产生厌学情绪，家长也认为不如去打工挣钱，于是让孩子辍学。
因此，只有提高教育质量，才能巩固义务教育的成果。
要提高教育质量，就要实行教育教学改革。
同时，在教育教学改革过程中提高教师的业务水平，巩固农村教师队伍建设。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出，要办好每一所学校，教好每一个学生。
要教好每一个学生，就要上好每一节课，每一节课都能让学生学懂、学会。
这样不仅使学生牢固地掌握知识、发展能力，而且可以减轻学生的课外作业负担，使学生有时间思考、有时间参加社会实践、有时间参加自己喜爱的科技文化体育活动。
这也是推进素质教育的要求。
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