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而课件一旦制作完成，往往具有固定性，遇到课堂中的变化难以即时调整，缺乏灵活性。
第二，缺乏人情交流。
例如，课件里有一个圆，学生的感知就是一个圆。
如果教师在黑板上一笔画出一个漂亮的圆，学生会感到惊奇，会有一种与教师情感上的交流。
第三，压缩了学生思考的时间。
一个概念出现在课件上，学生的感知往往一带而过。
如果教师在黑板上把一个概念慢慢地写出来，学生会一面感知一面思考。
因此，我认为，教师使用课件要适当，要根据信息技术的特点，选择自己无法表达或者能够帮助自己更有效表达的内容。
虽然教师已经不是唯一的知识载体，但教师毕竟闻道在先，应该在课堂上显示自己的知识魅力和人格魅力。
今天，平板电脑已经逐渐走向课堂。
据报道，荷兰已经有11所学校运用平板电脑数字化上课，不再使用纸质教材，他们认为这是将来发展的趋势。
我国也有一些学校开始试用电子书包。
我观看了几堂运用平板电脑的课，感到学生对平板电脑教学有极大的兴趣，教师可以与学生互动，及时了解学生学习的情况。
但是我同时感到，这也是缺乏个性的学习，学生只是在平板电脑上选择老师设计好的答案，无法反映学生的个性思维。
运用平板电脑上课，如何发挥信息化所具有的个性化、网络化的特点？还需要在技术上有所突破。
现在国外出现一种“翻转式教学模式”
。
什么叫“翻转式教学”
？传统的教学是学生在课堂里听课，回家做作业；“翻转式教学”
是在家里网上听课，到学校教室里讨论、做作业，老师给以辅导和帮助。
这种教学模式有利于个性化学习。
传统教学中老师讲课的进度往往只按照中等水平的学生，这就会使一部分聪慧的学生觉得老师讲得太慢，感到“吃不饱”
，而一部分学习吃力的学生又会觉得老师讲得太快，跟不上。
如果把课放在网上，学习好的学生可以很快地学完应学的课程，学习吃力的学生可以反复学网上的课程。
当然，网上的课程要制作得好，符合学生认知的规律，而且生动活泼，具有趣味性，能够引起学生学习兴趣。
我认为可以把“翻转式教学”
与传统教学结合起来，老师把课堂讲的课挂到网上，学生在传统课堂上听课，有必要的话回家还可以在网上再听课。
这就要求老师把课件做得精当。
北京市通过云计算已经把一万节优秀教师的课挂在网上，让学生选阅，这是使用信息化很好的实例，可以把优质教学资源运用网络传播到各个学校。
这是扩大优质资源、促进教育公平、提高教育质量的很好方式。
信息技术在教学中的运用，我觉得应该正确处理好“器”
“技”
和“气”
三者的关系。
“器”
指的是工具，是硬件，即电脑硬件。
这是信息技术的基础，它正在日新月异地发展。
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