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在幼儿教育中，人们越来越倾向于认知相互作用课程模式，主张幼儿在“做中学”
或在“发现中学”
，教师为幼儿提供丰富刺激的探索环境，帮助幼儿在活动中以及与伙伴的交往中，训练思维能力，促进认知发展。
记者：教师和家长在儿童成长的过程中应该充当什么角色呢？
顾明远：实施幼儿教育是为了有组织地引导儿童成长。
一颗种子需要浇水、施肥，才能很快很好地发芽成长。
教师和家长的角色是帮助和引导儿童成长，但是绝对不能用大人的意志要求儿童。
不要总认为孩子不懂事，其实他们有自己的理解方式。
我年轻的时候，带女儿去动物园玩。
出发之前，女儿答应到动物园后自己走，可是一到动物园就闹着让我抱着。
为什么呢？我蹲下来跟女儿商量，一抬头才发现，从孩子的高度，看到的不是动物，而是游人的腿。
她让我抱她，不是因为偷懒耍赖，而是她看不到，视野太狭窄，只有抱起来她的视野才宽广，看到许多有趣的事物。
不能想当然地用自己的想法代替孩子的思想。
有的家长从小就教育孩子要上名校，学特长，这也是一种误区。
每个人应该培养一种特长和爱好，但是特长是逐渐培养的，不应该是速成的，也不应该是功利的。
现在的教育有一种倾向，就是大人在同化儿童，把自己的想法强加给儿童，这是不正确的。
有一位儿童教育专家做过一个实验。
请一位母亲领着4岁的孩子，从王府井步行街的南头走到北头，实验人员拿着一台与孩子的头部齐平的摄像机跟着走。
过了一会儿，孩子开始哭闹着让家长抱她。
家长坚持让孩子自己走。
走完全程之后，实验人员回放录像给母亲看，没有一句旁白。
看完后，这位母亲只说了一句话：“我以后要抱着孩子走。”
录像中全部的镜头都是大人的腿，像是茂密的森林，孩子看不到人的脸和眼睛，有一种强烈的不安全感。
怎么才算是对儿童真正的爱？是让儿童自由发展，长大成为具有个性和独立人格的人。
很多时候，家长和老师习惯于用自己的主观意志代替孩子的想法。
顾明远先生非常推崇日本教育学会前会长大田尧先生的一种理念，每个种子里都有自己的设计图，培土、施肥、浇水时要让种子按照设计图成长为优秀的果实。
然而教育的功利性完全是用成人的意志去要求、同化孩子，扼杀了孩子本来的天性。
应该改变“无机化”
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