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高等教育与人文精神[1]
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近代高等教育如果从中世纪的大学算起至今已有800多年的历史。
在它开始之初，所谓大学是一批学者研究学问的场所，是没有太多功利想法的。
自从工业社会产生以后，工业发展需要科学技术人才，才使高等教育成为工业资本的附庸。
于是，高等教育的功利主义增长了，人文精神减退了。
今天人们又在呼唤高等教育人文精神的回归，为什么？我认为有以下几方面的原因。
第一，科学技术的发展确实把人类带入了高度物质文明的世界，物质极大丰富，生活条件极大改善。
但是，科学技术却是一把双刃剑，一方面创造着为人们享受的物质财富，另一方面却在制造着毁灭人类的武器。
不同的国家、不同的人群为了争夺财富而争斗，为了财富而不惜破坏人类赖以生存的环境。
人类如果再不理性，前途只会是自我毁灭。
呼唤人文精神的回归就是呼唤人类理性的回归。
高等学校是培养掌握科学技术人才的场所，高等教育不能用唯科学主义的精神教育学生，应该教育他们如何对待科学技术、如何使科学技术为人类的幸福服务。
第二，高等学校是社会的最高学府，是知识的殿堂，它不仅培养科学技术人才，而且培养社会的知识群体，他们是社会的中坚，是影响社会文化乃至整个社会发展的知识力量。
因此，大学生不仅要学习专业知识，还应该有较高的文化素养，也就是有较高的人文精神，有高尚的思想情操和对社会的责任感，能够正确对待他人、正确对待自己。
第三，高等教育逐渐走向大众化和普及化。
大众化和普及化不只是一个数量概念，它包含着教育资源的合理配置、教育结构的重新组合、课程内容的调整更新、管理体制的改革变化。
高等教育不再培养少数精英，更重要的是提高国民素质。
这种素质包括科学素质和人文素质。
第四，知识经济时代需要科学精神和人文精神融合的人才。
知识经济是以知识为基础的经济，即建立在知识和信息的生产、分配和使用上的经济。
毫无疑问，知识经济要依靠高新技术，而高新技术的发展要靠创新。
今天的科技创新如果不渗透人文精神就将一事无成。
就拿电脑来讲，软件越来越人性化，电脑才能普及到千家万户。
所以我们常常听到一个口号，叫作“科技以人为本”
，就是指科学技术的创造发明要充分考虑人的需要，为人的发展服务。
第五，当前高等教育的误区就在于功利主义太强，人文精神不足。
高等教育的专业设置不是从职业的需要出发，就是从学科体系出发，很少考虑青年的全面成长。
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