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研究生培养的第二个环节是学术活动。
研究生要在学术活动中吸取知识和方法。
大学本来就是学术殿堂，大学每年都会举办各种学术研讨会、国际会议、各种讲座，要鼓励研究生有选择地参加或旁听各种学术研讨会和讲座，在会上可以见到国内外的知名学者，可以增长见识，开阔视野。
要在研究生之间开展学术活动，我们常用的方式是组织研究生学术沙龙，研究生轮流坐庄，选择一个主题做主题发言，大家发表意见。
沙龙举办之前贴出海报或在网上发布消息，吸引不同专业的研究生来参加。
老师也可以参加，也可以由研究生自己组织。
这种学术沙龙如果组织得好，对研究生的学习和研究会有很大帮助。
研究生培养中的第三个环节，也是最重要的环节，就是选择研究课题。
自然科学的研究生的课题往往跟着导师做研究。
社会科学的研究生当然也可以跟着导师做研究，但是，社会科学的科研课题往往具有整体性，很难把课题分解，导师研究的课题有时候不适宜学生来做。
另外，研究生的学术背景不同，可能与导师的研究方向不一致。
因此要帮助他们选好、选准课题，要根据研究生的不同背景、不同特点，帮助他们选择合适的题目。
我们常常遇到两种情况：一种是不知道选择什么题目。
看了许多书，觉得问题一大堆，理不出头绪，不知道选哪个好。
这就需要导师耐心地和他讨论，了解他对各种问题的了解程度、收集资料的情况，向他介绍本学科当前发展中需要解决的前沿理论问题，通过讨论帮助研究生厘清思路，集中到一个他可以完成的课题上。
另一种情况是，一般研究生对课题的选择总是贪大求全，题目选得很大，面铺得很宽，动不动就想建构一个什么理论体系。
在这种情况下，我往往劝他们选择一个小题目来研究，才能研究得深入，出水平，有价值。
在社会科学领域里大题目是很难研究的。
因为社会问题很复杂，很难由一个人在一个很短的时间内研究出结果。
教育领域里有许多宏观的大问题，也很难由一篇博士论文来完成。
但教育领域中也有许多具体问题，包括学校的教育教学工作、学校管理中的许多问题需要理论来回答，我认为教育科学研究中更需要的是这类研究。
在选题上，既要引导研究生关注学科发展的前沿课题，又要指导他们关注当前的教育实际问题，并且实事求是地根据研究生的具体条件，选择适宜于他们在研究生学习阶段能够完成的课题。
对于博士研究生，我们应该有更高、更远的要求，我们要培养学科带头人。
但是，要成为学科带头人，就要在学科的某一领域有较深的造诣。
任何一个学科带头人都不可能占领整个学科，只能在某个领域成为真正的专家。
博士研究生如果选题合适，就能够在某个领域中钻研下去，成为专家，成长为学科带头人。
因此，指导研究生选题，就要为他的长远发展考虑。
我的一位研究生，曾获2001年百篇优秀博士学位论文奖，他做的题目是“国际科学教育理论研究”
，这个课题既是教育科学研究领域里的前沿课题，又是当前我国新一轮课程改革中的重大理论问题。
论文做完以后受到教育界的重视，他本人也就认准了这个方向继续做下去，将来就有希望成为这一领域的专家。
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