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中国教育发展史上的里程碑[1]
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——谈教育硕士专业学位
一
1996年国务院学位委员会通过设置教育硕士专业学位的决议，为中学教师获取研究生学位开辟了渠道。
这在我国教育发展史上还是第一次，它的意义是巨大而深远的。
“科教兴国”
已经成为我国的国策。
教育是“科教兴国”
的基础工程，只有打好基础，社会主义现代化强国的大厦才能拔地而起。
而要搞好教育，教师队伍的质量将是关键。
但是我国教师的学历要求还偏低，很不适应现代科学技术和文化发展的要求。
为中学教师开设教育硕士专业学位，就为中学教师提高学历层次、提高专业水平提供了条件。
虽然不可能在短期内使多数教师获取研究生学位，但一部分获得学位的教师必将成为教育教学的骨干，帮助整个教师队伍提高质量，从而有力地促进教育质量的整体提高。
为中学教师开设研究生课程有没有必要？有的同志认为，当一名中学教师只需要大学毕业，能够把中学课本的内容教给学生就可以了，用不着高深的学问。
这是一种偏见，也是一种陈旧的观念。
要想当好一名教师，必须具备渊博的知识、高尚的品质，还要有高超的教育技能。
特别是当代科学技术高速度地发展，知识增长速度加快，往往一名大学生学习的知识还来不及使用就有一部分陈旧了。
因此，知识需要不断更新，才能跟上科技的发展。
教育媒体的发展，学生接受信息的渠道增多，也迫使教师不断充实自己的知识，以满足学生求知的需求。
虽然我国已经建有教师继续学习进修的制度和机构，但是这种进修往往是零星的、不系统的。
开设研究生课程，就为教师系统学习新知识、掌握学科的前沿提供了可能。
教育活动是一种科学活动，它有规律可循。
只有遵循教育科学规律，才能提高质量，培养出高质量的人才。
认识教育科学规律、掌握教育教学技能也需要教师不断学习。
现代教育学和心理学的新发展为教育教学提供了许多新的理论，教师掌握了这些新理论就能创造出新的教育方法和经验，推动我国教育的改革和发展。
教育硕士专业学位的开辟还有利于教师地位的提高。
社会上任何一个职业，只有它的专业性越强，具有不可替代性，社会地位才越高。
以往教师地位不高，有各种原因，其中之一就是人人可以当教师，教师缺乏专业性。
教育硕士专业学位的开辟提高了教师职业的专业性，必然会提高教师的社会地位，使教师更受到社会的尊重。
教育硕士专业学位的开辟促进了师范院校的研究生教育的改革。
师范院校的任务是为基础教育服务，师范院校的研究生除了为高等学校培养一部分师资外，还为中小学培养高质量的师资。
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