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通过讨论，大家取得了许多共识，认为：师范教育必须彻底改革，要改变过去封闭的状态；高等师范院校应该与其他高等学校一样面向社会，拓宽专业，提高水平，办出活力。
随着时代的发展，教师教育专业化、职前培养和在职培训一体化也提到议事日程。
北师大在两个口号的论争中总是站在最前沿，从理论上、教师教育的价值上提出了许多宝贵的意见，同时在教师教育建设的实践中，注意拓宽专业，加强科研，不断提高办学水平，为今后教师教育的改革提供了自己的经验。
可以这样说，北师大从创办之日起，就具有办学起点高、名师多、水平高的特点。
所谓起点高，就是把培养高水平师资作为自己的目标。
1903年底，京师大学堂派出39名德才兼备的学生出国留学，其中31名为师范馆学生。
20世纪20年代成为大学后，北师大就以美国哥伦比亚大学师范学院为蓝本，不久又成立了研究科，培养教育研究人才。
20年代初美国教育家杜威、孟禄都曾经来北师大考察，充分肯定了学校的办学水平。
所谓名师多，当时在学校任课的教师，大多是北京大学的教师，如马裕藻、王国维、鲁迅、许寿裳、钱玄同等。
有了上述两条，水平高也就不言而喻了。
如物理学家何育杰、历史学家王桐龄、化学家俞同奎、教育家和语言文学家符定一、哲学家和教育家李达，都是北师大早期毕业生。
二、中国教育科学的发源地
北京师范大学的建立是和我国现代教育理论的输入同步的。
早在京师大学堂师范馆时代，它就积极引进国外教育学、心理学、辩学等课程。
开始时聘请日本人服部宇之吉博士担任教育学教师，由范源镰任翻译；引进的第一部教育学由立花铣三郎讲授，王国维任翻译。
这时就从日本引进了赫尔巴特的教育理论。
民国时期设教育专修科，以学习德国教育理论为主，聘请德国人为教员。
在引进西方教育理论的同时，中国学者开始自己编著教育理论著作，如王国维编写的《教育学》。
1920年，北师大建立教育研究科，专攻教育理论，毕业时授予教育学士学位。
教育研究科开设24门课程，如哲学、美学、教育学、心理学、教育史、教授法原理、生物学、社会学、教育卫生、教育统计、教育行政、心理测量等。
主讲教师都是著名大师，如胡適讲哲学，蔡元培讲美学，陈大齐讲心理学，杨荫庆讲教育史，陶履恭讲社会学，王文培讲教育学，邓萃英讲教育法。
第一期毕业生中就有康绍言、常道直、薛鸿志、殷祖英等，从此有了我国的教育理论专家，开始探索具有中国特色的教育理论。
1919年至1921年杜威来华讲学，曾在北师大教育研究科讲授教育哲学。
学生常道直根据笔记，将其编译为《平民主义与教育》一书，于1921年和1922年由商务印书馆印行出版，书前有杜威亲笔写的序言。
北师大师生受新文化运动和杜威教育思想影响，成立了平民教育社，出版了《平民教育》杂志，研究宣传及实施平民教育。
1932年，北师大成立教育研究所，由校长李蒸兼任所长，李建勋任主任导师。
教育研究所专门负责教育研究和训练教育专门人才，并编纂各科教材。
1934年7月，教育研究所在教育部要求下停办，但接着就成立了教育研究会，继续开展教育研究工作。
研究成果大多发表在学校主编的《教育月刊》上，或单独出版。
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