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师范教育的传统与变迁[1]
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一、师范教育是近代社会的产物
自有人类社会以来就有教育，人类进入奴隶社会以后就产生了学校，有了专门的教师，但培养教师的师范教育是近代社会开始才有的。
在古代，凡有知识、有学问的人，就可以做教师。
到了近代，社会职业分工越来越细，要求越高，产生了培养教师职业的师范教育。
最早的师范教育产生在欧洲。
1684年法国拉萨尔（LaSalle）于兰斯（Rheims）创办的教师训练机构，以及1695年德国法兰克（A.H.Francke）于哈雷（Halle）创办的教员养成所是最早的师范教育机构，之后，欧洲其他国家也开始举办这种机构。
1794年秋，法国临时议会通过法令，在巴黎设立公立师范学校，1795年1月正式成立。
1810年，法国在原巴黎师范学院基础上成立高等师范学院，1845年改为巴黎高等师范学院。
19世纪七八十年代，许多国家颁布法令设置师范学校，师范教育随之制度化、系统化。
师范教育是近代社会的产物。
近代科学的发展，促进了社会生产力的提高。
现代大工业生产需要工人有一定的文化知识，于是，各个资本主义国家于19世纪中叶开始实施普及义务教育。
随着儿童入学率的提高，小学教师的需求量越来越大，许多工业发达国家都建立师范学校或者采取其他方式培养师资。
师范教育得到迅速发展，师范教育体系得以建立并日臻完善。
师范教育发展到今天，经过了几个阶段，无论在教育水平上还是在培养方式上都有许多变化。
最初师范教育的水平很低，师范学校招收初等学校毕业生，培养小学教师，修业时间不一，短的仅数星期，长的约两年。
中学教师除法国有巴黎高等师范学校外，大多数国家由大学或文理学院开设一些教育方面的课程来培养。
在19世纪末20世纪初，各国才建立师范学院。
如美国第一所师范学院纽约州立师范学院是于1893年在奥尔巴尼市成立的，以后各州纷纷仿效建立。
英国在颁布《1902年教育法》后，才授权地方政府兴办地方公立师范学院。
我国师范教育始于1897年（光绪二十三年），当时清政府大理寺少卿盛宣怀经奏准，在上海创办南洋公学，内设师范院，为其他各院培养师资。
1902年，京师大学堂内设师范馆，培养中学师资，从此建立了师范教育体系。
中国的师范教育起先是学习日本的，中华人民共和国成立以后，根据苏联的模式加以改造，建立了包括中等师范学校（培养幼儿园和小学教师）、高等师范专科学校（培养初中教师）、师范学院和师范大学（培养高中教师）的师范教育体系，并一直延续至今。
二、师范教育走向开放性
20世纪中叶，师范教育开始走向开放性，有人把它叫作转型。
所谓转型，是指由师范院校封闭地培养师资转变为由所有高等学校开放地培养师资。
首先，中等师范学校逐渐取消或者升格为师范学院，目的是提高小学教师的水平；其次，师范学院升格为综合性大学，由他们的教育学院来培养师资。
应该说，在这之前，培养师资也不是由师范院校绝对垄断的，任何国家都存在着师范院校和综合性大学同时培养师资的模式，只是各国侧重不同而已。
同时，转型以后，也不是绝对没有师范学院，如美国、日本是开放型的师范教育体系，但至今仍然有少数师范学院存在。
所以，转型只是相对而言，说转型，不如说更加开放，尤其是美国、日本。
美国在20世纪30年代和40年代，鉴于小学教师的任务繁重，必须提高培训标准，佛罗里达州首先实行中小学教师单一工资制，即教师工资不再按他任课的学校的等级确定，而是按他们受教育的程度而定。
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