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应重视和加强教研队伍建设[1]
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上海中学生于2009年、2012年连续两次参加经济合作与发展组织（OECD）实施的“国际学生评估项目”
（PISA）测试，以明显优势位居榜首，世界为之震惊。
总结经验，可以说，这绝不是一个偶然的现象。
我认为，这是多年来上海市高度重视基础教育均衡发展、着力提高教育教学质量的必然结果，也是十多年来上海市深入推进基础教育课程改革的必然结果。
在深入推进基础教育课程改革中，有一支教育观念先进、理论基础扎实、实践经验丰富、研究能力突出的专业保障队伍不能忽视，这就是教研员队伍。
他们本着对教育工作的高度责任感和使命感，充分发挥研究、指导、服务的职能，带领上海市中小学教师深入研究课程标准的核心思想，指导上海市中小学校扎实推进基础教育课程教学改革，提升了上海市中小学教师的专业素养和实践能力，从而为上海市基础教育教学质量的显著提升做出了重要贡献。
我国教研员队伍的建立可以追溯到20世纪50年代。
当时的中小学校实施的是统一的教学计划、教学大纲及统编教材。
为保证教育质量，各地方教育局设立了教学研究室（简称“教研室”
），从学校抽调一批优秀教师充当教研员，帮助学校教师研究教学大纲、统编教材、集体备课，在当时师资条件比较差的情况下，为保障课堂教学质量发挥了重大作用。
20世纪末，我国开展了新一轮的基础教育课程改革，提出了以学生发展为本的教育理念，强调根据时代要求，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
这就要求中小学教师注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生富有个性地学习，使每个学生都能得到充分发展。
在课程改革起步阶段，广大中小学教师和教研员都不适应，使得课程改革初期步履维艰。
但是，在广大教研员队伍的深入研究、积极指导、全力服务下，中小学教师在课程改革中获得了更多的专业支持和工作自信，有力地促进了课程改革的稳步推进。
上海市徐汇区教师进修学院的发展之路就能说明这一点。
上海市徐汇区于21世纪之初成为中国教育学会第一批教改实验区，我曾经去过三四次，亲眼看到徐汇区教师进修学院在引领、指导全区中小学校一步一步地推进教育教学改革方面取得了良好的效果。
他们在总结经验时讲到，转变观念是第一位的。
他们认为，过去那种忠实执行“统编教材”
的运行机制已经成为深入推进基础教育课程改革的障碍，于是在第二期、第三期的课改实验中提出了“忠于课标、调适教材、创生方法”
的实施指导思想，采取“学期课程统整”
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