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从裁撤教育学院看师范教育转型[1]
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最近，由于高等学校停止“985工程”
和“211工程”
，改为一流学科、一流大学的建设，许多综合性大学纷纷调整专业和学科。
中山大学、山东大学、兰州大学等综合性大学裁撤了教育学院，引起了社会的关注。
我认为这是一件好事。
长期以来，我国高等学校存在着同质化的倾向，不顾本校发展的历史、专业的优势、社会的需求，盲目地扩充专业和学科，都向“985工程”
研究型综合性大学看齐，结果浪费了资源，降低了优势学科的水平，学校没有特色。
今天，国家决定停止“985工程”
和“211工程”
是明智的，用建设一流学科、一流大学来调动所有学校的积极性，没有条件建成一流大学的学校可以建设一流学科。
为此，就要调整专业和学科，集中优势办好某些学科，使之成为一流。
这种调整，我把它比喻为果树的剪枝、庄稼的筛苗。
把不太健康或者多余的果苗筛掉，有利于果子和庄稼的茁壮成长。
现在正是高等学校剪枝筛苗的时候，就看哪个学校勇于剪枝筛苗，将来能有一流学科出现。
几所综合性大学裁撤教育学院使我想到另一个问题，即师范教育办学体系问题。
20世纪末21世纪初，我国掀起了师范教育改革的热潮。
改革的内容之一是力图用开放式师资培养体系代替封闭式培养体系，即由独立的师范教育体系，改变为其他高等学校参与教师培养体系，同时师范院校也向综合性大学转变。
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