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就是说，上学的时候要学习正式的课程，休息的时候也要做非正式的作业。
课外不练习好调弦弄曲，课内就不能学好弦琴；课外不学习声律，课内就不能学好诗经；课外不练习洒扫应对，课内就不能掌握礼的要义；课外不开展各种学习活动，就不会乐于学习正式的课程。
《学记》讲到的这些教学规律不是今天也需要遵循的吗？
重视及时施教的原则教育要及时，错过了时间，即使学习很勤奋，也难有大的成就，即所谓“当其可之谓时”
“时过然后学，则勤苦而难成”
。
什么叫及时？就是既不晚也不早。
及时施教，又不能操之过急，要循序渐进。
“不陵节而施之谓孙”
中，陵，解释为超越；节，即程度；孙，指顺序。
就是说，不超过学生的接受能力而进行教学，就叫作合乎顺序。
《学记》还专门强**学要循序渐进，不能拔苗助长，所谓“学不躐等”
。
在教学之初就要考虑好教学的顺序。
及时施教，既不能超越学生的能力，又要有远见，要注意防患于未然。
“禁于未发之谓豫”
，在学生不良行为发生之前加以预防。
启发式的教学方法启发式教学是儒家很重视的教育方法，也可以说是教学的原则。
这一原则是孔子首先提出来的。
《学记》总结了儒家教育的经验，也把启发式教学方法放在重要的位置，并且有很大的发展。
《学记》没有直接提到“启发”
二字，但在短短一千多字的篇幅中多次提到教学要提高学生的学习兴趣，要诱导，不可强迫。
其曰：“故君子之教喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。
和易以思，可谓善喻矣。”
这里提出三点要求：一是引导学生选择正确的学习方法和前进的道路，而不是硬拉着学生走，这样就能实现师生和谐；二是严格要求，激发学生学习的积极性，而不是强迫、压制，这样学生就能乐于学习，学得就轻松；三是开启学生心智，启发学生思考，而不是把最终的结论和盘托出，一目了然，这样就能让学生主动思考。
能够做到师生和谐，学生乐于学习，善于思考，教师就算得上善于运用“喻”
（启发）了。
教学相长的教学原则和师生关系教学相长，既可以说是一个教学原则，又可以说是一种师生关系。
教学是教与学同时进行的活动，是教师和学生共同活动的过程。
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