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许多家长反映，孩子得不到自由发展。
一方面要培养学生创新精神；另一方面又不重视学生批判性思维能力的培养，事事都设标准答案。
悖论之六是，天天说要把爱心献给学生，要热爱每个学生，却常常把学生分成三六九等，继续评选所谓“三好学生”
。
要知道这样只能鼓励一部分学生，却伤害了大部分学生。
学生正在成长中，发展不是线性的，有时是会犯错的，人的一生就是在犯错中不断成长。
我们天天在讲宽容，但对孩子的犯错不宽容。
学生是需要激励的，是需要榜样的，但不能把学生定格在谁是好学生、谁是后进学生上。
悖论之七是，大家都认为“教育大计，教师为本”
，要尊师重教，但教师群体得不到社会应有的信任和尊重。
许多家长对学校抱有“托管”
思维，把孩子交给学校，学校就要负全部责任，导致家庭教育缺失，“校闹”
事件时有发生。
一方面，家长希望孩子有好老师，因此不仅要择校，还要择老师；另一方面，很少有家长愿意把孩子送去师范专业学习。
这说明在我国，教师职业缺乏足够的吸引力，尊师重教在某种程度上还停留在口头上。
悖论之八是，家长一方面希望孩子过上幸福的生活；另一方面又在压抑孩子，让孩子埋在作业堆里，“两耳不闻窗外事，一心只做练习题”
，使孩子养成孤僻、以自我为中心的性格，还美其名曰“为了将来的幸福，只好牺牲童年的幸福”
。
事实上，没有童年的幸福，没有养成良好的习惯，没有形成完善的人格，孩子将来也不可能幸福。
教育领域类似的悖论还有不少。
笔者认为，这些悖论破解了，我国教育必能更健康地发展。
[1]原载《光明日报》，2016年1月5日，发表时有删节，此为完整版。
[2]原载《中国教育报》，2016年1月26日。
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