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我看了《辅导员》杂志1955年第11期上的一篇文章，受到很大启发。
它是写上海华东师大附中一个中队的活动。
这个学校里有一个乱班，学生在课堂上不好好听课，在下面画小人。
有几个最淘气的学生画得最好，但画的都是侠客之类的画像。
班上为此开过好多次会，都没能解决问题，而且大家对开会也产生了反感。
班主任和辅导员研究了这个情况，认为再开中队会已没有多大效果。
同时认为在课堂上画小人是不好的事情，但是能够画画是好事，因而就想到利用这个优点来克服前面所说的缺点。
有一次，班主任把几个最顽皮的学生找了去。
这些学生以为这次要严厉处分他们了，很害怕，把心爱的画片都撕毁了，并且互相约定，谁也不发言。
但是，教师出人意料地并没怎么责备他们，却和他们商量一件重要的工作，就是大队委员会决定把画黄继光画册这个光荣任务交给他们中队。
班主任征求他们的意见，如何来完成这项工作。
同时也和他们说明了画那些侠客是没有意义的，应该画真正的英雄，也指出在课堂上不听讲而画小人是不对的。
这些学生听了教师的话，放下心来，高兴地接受了这个任务，并且提出了很多宝贵的意见。
活动从而开展起来，这些学生都分担了重要的工作，最后胜利地完成了大队交给的任务，受到大队委员会的表扬。
通过这次活动，不仅班上的纪律搞好了，而且还进行了一次深刻的爱国主义教育。
这就是发扬学生优点来克服他们缺点的一个很典型的例子。
我们在实际工作中常常遇到一些顽皮的学生，往往他们的工作能力很强，在同学中有威信。
对待这样的学生就需要特别谨慎。
往往有些班主任在同学面前揭露他的缺点，打掉他的威信，使他在同学中被孤立，这种办法对这个学生本人来说，往往会带来反作用。
实际上，他在同学中的威信、他的组织能力是他的优点。
应该利用这些优点，引导他起好的作用，如果能把他改变过来，他还会带动其他同学，把坏事变为好事。
第四，学生犯了错误，要相信他能够改正错误，同时也要容许他在改正错误的过程中再犯错误。
对待好学生也是这样，要容许好学生犯错误。
所谓容许，并不是纵容，或者他们犯了错误也不教育，而是说遇到这样的现象时要全面地看问题，不能对他们失去信心。
在实际工作中我们有些同志往往不是这样，往往在犯了错误的学生改正错误后很高兴、很欣赏，但一旦发现他又犯错误时就完全否定他的进步，对他失去信心；对好学生平时很宠爱，但一旦他犯了一些错误就否定一切，立刻对他冷淡下来。
这种态度是不对的，这样只能使学生失去进步的信心，错误得不到改正。
前两年我校有一个班长平时表现很好，但有一次在饭厅分饭时贪了些小便宜，给自己多分了一些。
班主任就为此找他谈了好几次话，团内也批评他，最不好的是班主任还撤销了他班长的职务。
这样一来，这个学生从此抬不起头来，不仅不能改正错误，而且消极了下去，直到后来我们做了很多工作，特别是对他加以信任后才渐渐地积极起来。
对犯了错误的学生，只要他有一些改进，我们就要及时肯定他的进步，巩固他进步的信心。
同时给他指出方向，使他逐步地改正缺点。
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