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马克思讲过：“大工业的本性决定了劳动的变换、职能的更动和工人的全面流动性。”
在我们小生产的社会里就不好理解。
随着时代的进步，终身教育已经不是为了适应生产的变革，不是为了谋生，而是实现人的全面发展的必然途径，是形成学习型社会的必然途径。
《教育规划纲要》讲到全民学习、终身学习，形成学习型社会，促进人的自我发展。
现在，终身教育已逐渐被终身学习这个概念所代替。
终身学习强调学习者的主动性，把学习作为生活的一部分。
老年人退休了还在学习，是为了提高自己的生活质量，为了促进自己各方面的发展。
所以终身学习已经成为人的生活的一部分。
三是教育的生产性和社会性。
现代教育是现代生产的产物。
工业化以后才有现代教育。
现代教育必须和生产劳动结合，和社会的实践相结合。
生产劳动是广义的，不是狭义的劳动。
现在的学校不能闭门办学，要走向社会，了解社会，参与社会的实践，培养实践能力。
四是教育的个性化和创造性。
工业社会强调的是统一、标准化。
一个螺丝刀也要标准化，几号螺丝、几号螺母要标准。
信息化社会强调的是个性，年轻人都强调个性。
以前买衣服都是一个颜色、一个样式。
现在买衣服都喜欢个性化，这是社会变革的必然。
个性的核心就是创造性，我们要承认每个人的个体差异性。
所以我们一再提出要给每个学生最适合的教育，不是统一的教育。
有的人是形象思维好，就要根据他的形象思维来培养他。
有的学生逻辑思维好，有可能他对自然科学理解得就比较好。
我们要对不同的学生提供最适合他们的教育，要培养学生的兴趣和特长。
我曾经提出过“没有兴趣就没有学习”
的教育主张。
五是教育的多样性和差异性。
我们的社会已进入多元化的社会，我们要有大批高素质的劳动者，还要有一批高水平的管理者、一大批科学技术和文化人才。
传统社会是两极分化，要么是“人上人”
，要么是“人下人”
。
现在社会中产阶级是主要的，所谓中产阶级，是指从事各种职业的知识分子，其中有一般的人才，也有拔尖的人才。
我们既要强调公平，又要承认差异，公平和差异是现代教育的必要选择。
要认识大众教育和精英教育的区别。
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