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是教育学生“唯书”
“唯上”
，唯唯诺诺，还是培养学生生动活泼、勇于创新，这是两种对立的教育观。
使学生生动活泼地得到发展是时代的要求。
现代科学技术的发展日新月异，如果一个学生只会读死书，死读书，缺乏创新精神和独立见解，就难以适应时代的要求。
使学生生动活泼地得到发展是社会主义建设的需要，社会主义建设需要有理想、有献身精神和创新精神的人才。
因此，只有树立正确的学生观，才能培养出符合时代要求的社会主义现代化的建设人才。
其四，教学观的转变。
传统的教育把传授知识作为学校的唯一任务。
但是，科学技术的迅猛发展带来的知识总量的迅速膨胀，使得学校教育不可能，也没有必要在学生短短十几年的学习时间内把人类积累起来的所有知识都传授给学生。
要使学生跟上科技发展的形势，除了教给学生最基本的知识外，主要要发展学生的能力，使他们学会在已有知识的基础上探索新知识。
正如美国教育家布鲁纳所说的：“不仅要教育成绩优良的学生，而且也要帮助每个学生获得最好的智力发展。”
近几十年来生理学、心理学对人脑的功能的研究，为发展学生的能力提供了科学的根据。
生理学家和心理学家都认为，学龄初期儿童的大脑已经接近成人，儿童智力发展的潜力很大，教师不能低估儿童的潜力，要注意用启发的方法去发展他们的智力。
现代的教学观应该树立以下几个观点：
（1）教学不是把现存的结论教给学生，而是引导学生自己探索，寻求事物发生发展的起因，探讨它与其他事物的联系，从中找出规律，形成概念。
（2）提倡教师和学生之间、学生和学生之间双向和多向地交流信息。
传统的教学方法是教师滔滔地讲，学生静静地听，学生在教学过程中处于被动的状态。
现代教学提倡师生互相讨论，学生的思维处于积极的状态，同时通过讨论能够互相补充、互相启发，对概念的理解更深刻更全面。
（3）注意发展学生的求异思维。
传统的教学只求同，不求异，书本知识是经典，教师的讲演也是经典，书上怎么写，教师怎么讲，学生就怎么答，不允许存在不同意见。
这种只求同不求异的方法抑制了学生的创造能力。
要启发学生敢于提出不同见解，敢于向权威挑战。
（4）注意因材施教，结合每个学生不同的特点进行不同的教育。
班级授课制是教育发展史上的一大进步，它改变了教学的手工业方式，提高了教学的效率。
但它用一个模式要求全班学生，容易忽视学生的个别特点。
现代教育强调发展学生的个性，就要注意因材施教，注意现代科学技术在教学中的应用，为教师进行个别指导和学生自学创造条件。
总之，任何一项改革都要以一种思想为指导，教育改革也不例外。
20世纪80年代是改革的年代，但改革总是从观念的转变开始的。
传统教育中优秀的教育思想要继承和发扬，一切不适应时代要求的教育思想要改变。
[1]原载《光明日报》1987年1月23日，略有修改。
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