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它既可以把时间和空间放大，又可以把时间和空间缩小，怎样有利于学生的认识就怎样做。
再次，它改变了教学内容和教材形式。
通过电化教育，许多过去不容易理解的新科技的内容可以增加到教学内容中，使教学内容现代化。
同时，电化教材不同于普通的书面教材，电化教材把声、像和文字结合起来，而且以声像为主，增加了教材的艺术感染力。
最后，它改变了教学过程中教师、学生、教育影响三者之间的关系。
这三者是构成教学过程的要素，它们互相影响，互相作用。
但是在传统的教学过程中，教育影响仅是指教材。
电化教育使教育影响中增加了教学技术手段，而且它越来越起到重要的作用。
所以有些学者把教育技术手段称为第四个要素。
教育技术手段的运用，改变了旧的师生关系。
在传统的教学过程中，学生往往处于被动的局面；在电化教育中，学生的各种感觉器官被调动起来，学生变得积极主动。
优秀的电教教材，学生可以自己使用、自己学习，便于因材施教、个别教学。
当然，有些学者认为，电化教育将改变班级授课制的说法根据还不足，但它确实改变了旧的班级授课制的某些固定模式。
电化教育的出现，不能简单地看作是一种教育手段问题、方法问题。
它对教育过程的影响是很深刻的，必将引起教育过程的革命。
[1]原载《北京电化教育》1991年第4期，略有修改。
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