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这些事似乎还非常普遍。
为什么会出现这些情况？问起老师，老师似乎也有一肚子委屈：“不就为孩子好！”
一句话掩盖了老师教育思想上的偏差。
这不能不说是长期以来受“师道尊严”
的封建教育思想影响的结果。
许多教师认为，教师是绝对的权威，学生只能是服从，如不服从就要轻则受到呵斥挖苦，重则受到体罚或变相体罚。
老师的那种“威严”
实际上也掩盖着老师的无能，缺乏引导学生自我教育的办法，不会“说服”
只能“压服”
。
教师应该是最有权威的，这种权威不是建立在以势压人上，而是建立在老师自身的道德品行上，所谓“为人师表”
“以身作则”
。
其实这也是我国自古就提倡的，孔子的承认错误就是一个很好的例子。
教师的权威还建立在老师广博的知识、优美的教育艺术之上。
老师能深入浅出地讲解知识，激发学生的学习兴趣，引导他们去探索知识，必然会得到学生的爱戴和尊重。
教师的权威还建立在老师对学生的理解和信赖上。
学生最需要得到老师的理解，得到老师的信赖和尊重。
如果学生觉得人格受到哪怕是一点点损害，他也会表示出极大的不满。
学生一般并不讨厌严格要求的老师，但最不能容忍“损人”
的语言。
优良的师生关系有一种无形的巨大的教育力量。
师生关系和谐，学生学习积极性就高涨，就能按照老师指引的方向去努力学习，就能真心诚意地听取老师的劝告，去改正自己的错误。
反之则会削弱教育力量。
因此教师要努力改善师生关系，把师生关系建立成在互相理解、互相信赖基础上的民主、平等、和谐的关系。
[1]1999年初写于北京求是书屋。
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