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第四，改革课程内容和教学模式，使它更适应时代的要求、不同地区的实际和终身学习的需要。
世界之大，发展极不平衡。
过去民族独立国家采用原来宗主国的教育模式和教学内容，脱离当地的实际，收效甚微。
因此，必须改变过去的做法。
许多发展中民族独立国家已经意识到这一点，正在使教育本土化。
我们希望他们能够取得进展和成功。
中国也正在进行新一轮的课程改革，涉及小学、初中到高中的课程。
希望通过课程改革培养出不仅掌握现代科学知识和技能，而且了解中华民族优秀文化；不仅具有创造精神和能力，而且了解世界，具有高尚品德和个性发展的人才。
但是中国地域广阔，人口众多。
中国的现状有如世界的缩影，有发达地区，如上海、北京，人均产值已达到中等发达国家水平，中等教育已经普及，高等教育毛入学率已经超过50%。
但也有很落后的地区，大多位于西部边陲山区，那里交通不便，经济落后，有些地区尚未普及九年义务教育。
因此，中国的课程改革也有一个适应当地经济文化发展的水平，适合当地居民的文化传统的问题。
课程内容、教学模式的多样化才能收到实际的效果。
第五，加强人文学科的教育，提高学生的道德水准。
20世纪，科学主义统治了整个教学。
特别是第二次世界大战以后，科学技术迅猛发展，数学和科学课程在教学中占据了绝对优势地位，人文社会科学被削弱了。
学生不了解世界，不了解人类发展的历史，以自我为中心，不关心他人，缺乏高尚的道德水准。
有人说，现代社会是物质极其丰富的社会，是消费的社会、享乐的社会。
但是，如果没有创造性的劳动，何来供人们享受的丰富物质？只有消费，没有创造，资源总有一天会枯竭。
因而，加强人文科学教育，培养学生高尚的道德品质已经是刻不容缓的事情。
四
中国自1978年实行改革开放以来，教育经历了重大的变革，到20世纪末，基本上普及了九年义务教育，基本上消除了青壮年文盲，高等教育的毛入学率至2003年已达到17%。
应该说，作为一个人口占世界总人口五分之一的发展中国家，教育发展到如此水平，是极不容易的，是克服了许多困难的。
但我们并不满足于这些成绩，我们认为与发达国家相比，我们还有很大的差距。
我国要在今后十多年内全面建设小康社会，教育是绝不可少的基础，教育要为经济和社会发展创造知识和培养人才。
我们要加大开放力度，加强与各国的文化教育交流，在继承民族文化优秀传统的基础上，吸收世界文化的一切优秀成果，来改进我国的教育。
总之，教育，无论是在世界，还是在中国，都是未来社会的希望。
[1]写于2004年2月4日。
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