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学习学和智慧学[1]
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这次到江苏江阴和张家港参加两个会议，一个是在江阴召开的学习学研讨会，一个是在张家港召开的智慧学研讨会。
真是巧合。
学习学和智慧学可以说是一对孪生兄弟，不能分开。
学习学是研究如何学习的，智慧学是研究怎样获得智慧的。
学习是过程，智慧是目的。
学习的目的就是长知识增智慧，要想获得智慧就需要学习。
因此，两者分不开。
但是是不是所有学习都能增长智慧呢？不见得。
那种死记硬背，不联系实际的学习，可能把孩子学呆了。
毛泽东曾批评旧式的教育“书越读越蠢”
，就是这个道理。
怎样使学习增长智慧，这就是学习学的任务，也是教育学、智慧学的任务。
中小学生学习离不开老师，因此也是老师的任务；中小学生离不开家庭，因此也是家长的任务。
所以大家都要来研讨学习学。
家长都希望孩子很聪明，老师都希望学生增长智慧，所以大家都应该来研讨智慧学。
怎样的学习才能增长智慧？我没有研究，主要听各位代表的意见和经验，因为你们是研究者，实践者。
我只是作为一名老教育工作者，凭我的经验谈一点体会，不一定正确，供大家讨论。
第一，要把学习的主体搞清楚。
学习的主体是谁？毫无疑问是学生。
但是学生学习又是在教学过程中，是在老师指导下进行的，那么，学生在教学中是不是主体？有些老师就犹豫起来。
老师要起主导作用，老师要讲解教材，于是就把学生应有的地位忘记了。
就像唱戏的，如果不管观众听不听，自顾自唱戏，陶醉于自己的艺术，这叫孤芳自赏，不能叫演出。
演出是要让观众欣赏的。
演戏的主角是演员，但整个演出的主体却是观众。
老师和演员不同，演员可以孤芳自赏，一个人在家里自唱自乐，却不会有哪一位老师是在家里自教自乐的，老师总是和学生在一起。
教就是为了让学生学，因此，不能忘记学生的主体地位。
老师仍然要起主导作用，这种主导作用就在于老师要钻研教材，钻研学生，设计教学，优化教学过程，其中包括启发学生的主体性，引导他们饶有兴趣地、正确地学习。
第二，就是要培养学生的学习兴趣。
没有兴趣就没有学习。
兴趣是学习之母，是学习的动力，或者叫作学习动机。
学习动机有两种：一种叫外部动机，一种叫内部动机。
各种外部的压力和奖励都能产生外部动机，但这种动机是不能持久的，压力取消了，或者压力往往会产生反压力，学习的动力就会消失；奖励得到了，或者因为得不到奖励，动力也会消失。
内部动机是对学习本身的兴趣，出自内心的需要，这才是长久的。
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