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再次，要处理好自然科学和人文科学的关系。
长期以来，我国普通高中重理轻文的现象非常严重。
造成这种状况的原因固然很多，其中应付高考是主要缘由。
普通高中是基础教育阶段，但大多数学校在高中二年级就开始文理分班。
分班的原则除了少数对文科确有兴趣者外，大多是理科学习较差的学生分到文科班，而这些学生并非文科学习一定就比理科班的学生好。
这样就降低了文科学生的整体水平。
普通高中不宜文理分班，除了少数实验性质的班以外。
但可以由学生在选修课中侧重选学文科或理科。
必修课保证所有高中生在文理科上有基本相同的基础水平，并特别重视人文精神的教育。
现在高中生人文精神的缺少不能不说是长期重理轻文的结果。
加强高中生人文精神的教育，除了适当增加人文学科在课程中的比重外，更重要的是要在整个课程中重视人文精神。
其实，并非只有人文学科才具有人文精神，自然科学中也充满着人文精神。
这是早在20世纪80年代初国际上就重视开发STS（科学技术社会）课程的缘由。
因此，不论文科教师抑或理科教师，在实施课程中都要重视人文精神的教育。
最后，要处理好学科课程和综合课程的关系。
课程改革的国际趋势是向综合发展。
因为事物的发展是综合的，人对某种事物的认识也是综合的。
当代科学的发展也是既分化又综合，而总的趋势是综合。
为了更好地发展学生的思维能力，理解学科之间的相互联系，减少某种知识传授的重复，提倡打破学科界限，设置综合课程是十分必要的。
尤其在小学和初中教育阶段，最好以综合课程为主。
在高中阶段要考虑到与高等教育的衔接。
高等教育是分科的，是专门教育，因此高中课程也需要以分科为主，兼顾综合。
在课程中设立综合实践课是明智的。
在综合实践课中设置研究性课程，这种课程就是综合性的。
普通高中课程标准正在制定中。
我看到了文本草案，我认为基本精神和课程结构的设置都是很好的。
要实现新的课程标准，关键还在于教师，在于教师要有新的教育理念。
以上是我想到的几点，不一定正确。
[1]原载《全球教育展望》2003年第8期。
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