天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
[10]教师在开展思想品德教育的过程中，应注意根据学生身心发展的特点，采用灵活多样的形式和手段，讲求实效。
4.关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展
通常，学生在教育教学活动中处于受教育者的地位，其人格尊严容易受到侵犯。
这就需要教师关心爱护全体学生，一视同仁地公平对待学生，不因民族、性别、残疾、学习成绩、家庭经济地位等原因歧视学生，尤其对品学有缺陷的学生更应给予特别关怀，用满腔热情给予指导帮助，绝不能用简单粗暴的态度和方法对待学生，不能体罚或变相体罚学生。
5.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象
保护学生的合法权益和身心健康是全社会的共同责任。
“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象”
。
这条规定是对教师关心、爱护学生的具体要求。
我们可以从三个方面去理解：一是教师要不断提高自身思想觉悟，提高教育教学能力，要切实减轻学生负担，落实素质教育。
二是对学校教育教学工作中或家庭教育中不科学的教育方法、甚至摧残虐待儿童的现象不能视而不见、置若罔闻。
三是对社会上一些不利于青少年健康成长的现象，如不健康的出版物、黄赌毒活动、垃圾食品等要予以坚决的批评抵制，给予学生正确的引导和帮助。
6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平
教师素质是教育教学工作取得成效的关键要素。
教师承担提高民族素质的使命，自身必须具有较高的思想觉悟和业务水平，这既是教育工作的需要，也是社会进步和科学技术发展对教师提出的要求。
为此，教师应加强学习、不断调整和更新知识结构，不断提高自身思想政治觉悟和教育教学业务水平，以适应社会发展的实际需要。
三、教育良心
良心是人类特有的一种道德心理现象，是和义务、责任密切联系的道德范畴，也是义务内化后的自我升华。
教育良心是教师职业道德的灵魂，是教师道德自律的最高表现形式。
（一）教育良心的内涵与特征
所谓教育良心主要是指教师在教育实践中，对履行道德义务的自觉意识、对履行教育职责的价值认同与情感体认，以及对自我行为进行道德判断、调控、评价的能力等。
马克思指出：“良心是由人的知识和全部生活方式来决定。”
[11]也就是说，教育良心作为一种道德意识，是对教师所处的客观社会关系的自觉反映，是教师个人或群体在履行教书育人过程中产生和形成的；作为一种主观的意识形态，教育良心是以教师对客观的职业道德原则和规范的理性认识为前提的；作为一种道德责任感，教育良心是教师对学生和社会义务的强烈体认；作为一种道德评价能力，教育良心是教师道德意志和信念的积淀和转化，从而达到对道德行为的充分把握。
教师在教育工作中体现出来的崇高德行就是教师的教育良心。
概括来说，教育良心主要具有以下几个特征[12]：
一是示范性。
教育良心是教师职业道德的内化形式，它的形成标志着教师已将对社会的道德要求转化为自我的道德意识，成为一种理性精神。
教师的言行接受教育良心的指导和内控。
这种良心对教育对象起到了潜移默化的影响和感召。
二是内在性。
教育良心是隐藏在个体内心深处的一种真挚情感，是一种高度自觉的精神力量，虽然目不能及，却在教育活动中起着导向性的作用。
三是稳定性。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！