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第四节教师职业道德的特点与社会功能
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一、教师职业道德的特点
道德渗透到具体的职业生活、职业行为中，就形成丰富多彩的职业道德。
教师职业在长期的发展中，逐步形成了不同于其他职业的一整套的特定要求。
由于教师教书育人的职业性质，其职业道德比其他职业道德有着更高、更全面的要求，社会主义教师职业道德比历史上的教师职业道德水准更高，它具有新的特点。
（一）示范性
教师职业的特点和性质，决定了教师经常处于为人师表的地位，为“师”
就要有渊博的知识，为“表”
就要有高尚的美德。
在有思想、有感情、有意志、有个性的年青一代面前，教师的言行要符合社会主义的道德规范，时时处处起表率作用，尤其是中小学学生正处于成长发展的关键时期，他们可塑性大、模仿性强，具有强烈的向师性，教师在他们心目中具有特殊的重要地位，他们把教师的言论作为真理，教师的行为作为标准，教师的形象作为榜样。
教师高尚的道德行为是学生的一种期望、召唤，是引导和激励学生完善品德、积极向上的一种精神力量。
因为教师的一举一动、一言一行对学生产生深刻的影响，所以要求教师踏踏实实地践行国家规定的教师职业道德规范，切切实实地成为做人的模范，成为学生心目中的典范。
正如19世纪俄国著名教育家乌申斯基所说的“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的阳光”
。
（二）先进性
教师是社会中具有较高文化素质的成员，他们在社会中享有良好的社会声誉，其道德无疑也承担着对社会其他成员的引导作用。
这既是教师职业功能的需要，也是社会发展对教师职业道德的要求，是新时期教师职业道德具有的先进性特点。
社会主义社会的教师职业道德体现了教师个人利益、集体利益和社会利益的一致性。
就道德的现实性来说，教师作为社会一员，必须遵守社会的各项道德要求，更要遵守教师职业的道德要求；就道德的理想性而言，教师是人类灵魂的工程师，应努力追求道德的超越，主动吸收人类道德的宝贵财富，开拓道德发展的新境界，为下一代树立先进道德的典范。
无数的历史事实也说明，教师道德总是处于当时社会道德的较高水平，为人类道德的继承和发展发挥积极作用。
（三）深广性
教师职业道德一方面受社会道德的制约；另一方面又对社会道德的形成和发展产生极为重要的影响。
尤其是现代学校由封闭式转为开放式，教师的道德行为更加广泛、深刻地影响着社会的各个方面和各个阶层，尤其对学生的影响最直接、最深刻、最全面、最持久，甚至影响到学生的一生，可以说影响着子子孙孙、千秋万代的思想品德素质，直接关系到中华民族的思想道德素质，对现实社会和未来社会的道德风貌产生广泛、深刻的影响。
古代教育家孔子被尊称为“至圣先师”
，现代教育家陶行知被荣称为“万世师表”
，许多优秀教师被称为“人之楷模”
，都反映了教师职业道德深广性的特点。
[1]
（四）完整性
教师职业道德是一个完整的、统一的，具有真正道德意义的规范体系。
这种完整性集中表现在教师职业道德的继承性、发展性和开放性上。
教师职业道德作为一种意识形态，深受历史道德传统的浸润，在职业发展的过程中具有历史的继承性。
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