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这一成语源于《论语·述而》中孔子两次论及“诲人不倦”
。
一次是子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”
另一次则是子曰：“若圣与仁，则吾岂敢？抑为之不厌，诲人不倦，则可谓云尔已矣。”
公西华曰：“正唯弟子不能学也。”
孔子一生视富贵如浮云，以教书育人为己任，甘愿过清贫的生活，将炙热情感投入对学生、对教育事业中。
诲人不倦就是要求教师在教育学生的过程中要有耐心、不知疲倦，做到乐业、乐教。
“因材施教”
这一成语并不直接源于孔子，而是宋代大儒朱熹对《论语》注释中对孔子教学方法进行归纳时说“夫子教人，各因其材”
。
因材施教的前提是对“材”
的了解，也就是要求教师通过各种方法洞察学生，才能做到：依据学生不同智力水平、不同性格特点、不同兴趣爱好、不同年龄特征、不同学习进度、不同学习层次、不同发展志向等施加教育影响。
因材施教这一优良教育传统是在古代社会中个别教学为主的教学组织形式下提出的，对于当前班级授课制情形下的教师提出了更高的要求。
此外，在教书育人这一规范中，新增加的“不以分数作为评价学生的唯一标准”
是对教书育人的底线规定，是对教师行为的具体化要求。
［案例分享］
2013年度全国教书育人楷模——陕西省商洛中学刘占良老师[4]
他坚持把爱作为教育的核心价值，以德立己、以德立人的思想贯穿于教育教学的始终，用自身言行感染学生，以启发诱导促进学生知识能力的提高。
他爱生如子。
学生深夜生病，他亲自背学生去医院，悉心照顾。
学生离家出走，他与同事在寒夜走遍大街小巷寻找。
他常给经济困难或体弱多病的学生送去温暖。
30多年的教育生涯，使他形成了独具魅力的教学风格。
他在课堂上放手让学生去做、去说、去想。
逢他上课，学生们神志集中、思维活跃，他们说：“听刘老师的数学课，是一种莫大的享受！”
他担任学校副校长后仍坚守教学一线，积极推行教育教学改革。
在他组织协调下，学校开发出48种校本课程，深受学生欢迎。
他关注青年教师专业成长，帮他们解决教育教学中的新问题。
高尚的师德，精湛的教法，严谨的教风，科学的管理，使他成为校内外广泛被认可的“金牌教师”
。
[1]王民康.对教书育人的几点思考.青海师范大学学报（哲学社会科学版），2003（4）.
[2]杨立霞.教书育人规律与教书育人方法.大连大学学报，2003（3）.
[3]赵沁平.教育规律究竟有哪些.中国高等教育，2012（18）.
[4]2013年度全国教书育人楷模揭晓.人民教育，2013（18）.
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