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如果学校管理中设置了一些没有人性化的制度，则会使教师在工作和精神方面处于一种长期的压抑状态，这样既伤害了教师的尊严、自尊心，也会间接地影响教师对工作的积极性，同时对教师爱岗敬业的精神也会产生一定的负面影响，这样就会很容易造成教师职业道德失范。
三、现实社会的原因
中小学教师职业道德所面临的社会大背景是复杂的、变化的。
因此在职业道德方面产生问题的社会原因是多方面的。
（一）面对市场经济发展的困惑
我国正处于社会主义市场经济初级阶段，面对市场经济大潮，人们的思想观念、价值取向都发生了引人注目的变化。
人们对于自己人生的定位及其价值取向呈现多元化趋势，做什么，得到什么，达到什么目的是人们经常思考的问题。
学校不是世外桃源，中小学教师作为社会的一员，其道德观念也必然会受到冲击。
社会风气浮躁焦虑、急功近利的价值取向冲击了中小学教师的基本观念，社会的诚信危机映射到学校。
对市场经济价值规律和效率意识的误解，造成了个别教师奉献精神淡化和人际关系庸俗化。
部分教师在市场经济趋利性和追求利益最大化的价值取向的影响下，人际关系逐渐趋于庸俗化，在他们看来，人与人之间只是利益关系，根本不讲奉献。
一些教师实用主义、功利主义思想泛滥，偏重“自我价值”
和“个人奋斗”
，只顾眼前利益，不顾长远目标，只注重个人价值的实现和个人利益的最大化，而忽视社会责任和集体利益。
个别教师在市场经济的负面影响下，拜金主义思想泛滥，盲目地追逐个人利益、见利忘义、看重金钱，利用教育和管理学生的便利条件谋取私利，为了自身利益的最大化，不惜牺牲国家和人民的利益。
他们过分重视金钱，强调自身的物质享受，在本职工作中缺乏敬业奉献精神，把大部分的时间和精力都投入到课外兼职、有偿家教和有偿辅导班上，以致荒废本职工作，影响了教师队伍的稳定。
（二）多元文化社会带给教师的道德危机感
多元价值社会对教师道德发展产生的最负面的影响就是教师的道德危机感。
流行的观念和过去接受的观念不一样，面对现实，人们常常会问自己：我究竟该选择怎样的价值观？虽然说金钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。
别人付出就要回报，我们还要不要无私奉献？别人工作八小时就下班，我们八小时外还要不要备课、家访、批作业？做了谁给我们钱？如果我们还拿过去的道德标准去规范、要求教师，衡量和评价教师的品行，必然会产生力不从心之感，这样做难免有以“道德”
为名去行“不道德”
之实的味道。
例如，教师面临的道德危机时刻受到所谓“囚徒困境”
的困扰。
所谓“囚徒困境”
在经济学中称作“负外部性”
或“外部侵害”
，其含义是，在当代，一般是贪图个人利益或局部利益的人获利，而顾及社会利益或整体利益的人受损或倒霉。
比如一个坚守行业标准的企业，为了让产品的质量符合标准，在原材料的采购、产品制造及检测上，必然要花费更多的成本。
这样它就可能在市场竞争中因价格较高而败给质量不达标但价格低的同类企业。
当前在教育界这种类似的情景并不鲜见，甚至见怪不怪。
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