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第二节学生评价的原则与类型
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一、学生评价的原则
（一）发展性原则
在评价过程中，要用发展的观点，以发展为本的指导思想去评价学生。
对学生评价要坚持“三个发展”
的评价宗旨，即全体发展、全面发展和主动发展。
制定评价指标时，要根据学生发展的阶段性确定不同发展水平的指标，循序渐进地提出合理要求：评价要坚持用发展的眼光看待学生，不仅要看到学生现有的水平，还要看到潜在的发展可能性，激发学生主体自我发展的意识，让基础不同的学生都发挥其潜能，取得最大的成功。
贯彻发展性原则，一要在思想观念上树立发展性评价观，破除为评价而评价的思想以及“只有难倒学生才能体现评价人的水平”
的落后观念，反对站在学生对立面的评价和仅仅为升学而进行的评价，使评价成为促进学生发展和提高的有效途；二要坚持用发展的眼光看待学生，多角度地收集评价信息，对学生的过去和现在作全面分析，根据他们过去的基础和现实的表现，预测性地揭示每个学生未来发展的目标，激励他们通过发展，缩小与未来目标的差距；三要多用肯定性评价，设法让学生发现自己的优点，认识自己的优势，发挥自己的长处，表现出自己最佳的水平，并释放自己的发展潜能；四是确定评价目标、标准、程序、方法、主体，得出评价结论等，要充分考虑学生未来的需求，注意帮助学生树立成功的信心，发现发展中的问题，通过反馈信息，促进学生更好地发展；五要激发主体自我发展的意识，不以评价结果作为奖惩依据，在宽松和谐的环境下，给学生以弹性化、人性化的发展空间，通过评价促进学生自觉主动地发展。
（二）多元化原则
多元化原则是指学生评价要从学生发展的多样性、动态性出发，多视角、多向度、多层面、多侧面地认识问题，多渠道收集信息，以达到促进评价对象发展的目的。
多元化原则包括评价内容、标准、方法、主体等多元化，评价既要体现共性，更要关心学生的个性；既要关心结果，更要关心过程。
贯彻这一原则，一要注重学生综合素质的发展，突出人的多种能力、态度、兴趣、世界观、价值观等方面的发展；二是评价主体主要包括教师、学生，实现教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价相结合，同时把学校评价、社会评价和家长评价结合起来；三要注重多种方法和手段相结合，如定性与定量相结合、考试与平时表现和学生成长档案袋相结合、自评与他评相结合等，杜绝用单一的方法评价学生；四是评价标准要实现统一性与灵活性相结合，从被评价对象的实际情况制订评价标准，使评价标准分层化。
（三）全息性原则
全息性原则指学生评价必须反映学生学习和发展的全部信息，贯穿于学生学习活动的全过程，全面、全员和全程采集和利用与学生发展有关的评价信息。
全息性原则强调评价的整体性情景，旨在把诊断性评价、形成性评价和终结性评价有机结合为一个整体运动过程，在一定的时域内，不断地循环反复，动态地监控学生发展和培养的全程，把握全体学生素质发展的整体状况。
同时，把教学过程与评价过程融为一体，最大限度地发挥评价的导向、反馈、诊断、激励等功能。
信息来源也不仅仅局限在课堂，不仅由教师通过课堂内外的各种渠道采集学生素质发展的信息，而且需要构建新的评价机制，设计各种评价工具，鼓励学生主动收集和提供自我发展的评价信息。
评价在空间维度上，由课内扩大到课外、校内、校外、家庭等；从时间维度看，评价的体系要随时间的变化而变化，成为全程促进学生发展、永远促进学生发展的导向机制和激励机制。
（四）差异性原则
学生评价要做到客观、公正，关键一点是尊重学生差异。
不同年龄阶段的学生在知识结构、身心特点、生活阅历、认知水平和理解能力等方面存在着极大的差异，有着不同的发展需要、意愿、倾向、优势和可能性。
同时，不同的学习个体完成同一活动会表现出不同的素质，同一个体在完成一项活动的过程中也会表现出不同的素质。
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