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权志龙看到测验要求，笑了：“还要考试？”
“数据驱动的学习更有效。”
林知夏认真地说，“而且，我会根据你的测验结果，调整教学内容。
确保你真正理解概念，不只是会用比喻。”
“那你也要接受我的测验。”
权志龙说，“我会考你和声进行、曲式分析、音乐史。
你不能只会说‘这个旋律好听’，要能说出为什么好听。”
“合理。”
林知夏点头，“学习应该是双向的。”
于是，学术休假年的日常生活有了新节奏：上午音乐课，下午科学课，晚上各自写作，睡前交换修改。
周末是“实地研究日”
——去听音乐会、参观实验室、采访其他跨界夫妻，收集素材。
三个月后，他们完成了前四章。
但第五章卡住了。
这章的主题是“冲突的创造性转化”
，既要讲大脑如何处理分歧，又要讲艺术如何转化冲突为创造。
林知夏写了科学部分：冲突时前额叶过度激活抑制创造性，但解决冲突后的多巴胺释放可增强创造性连接。
她用了他们为家务算法吵架的案例，有完整的数据记录。
权志龙写了艺术部分：音乐中的不和谐音如何解决到和谐音，爵士乐中的即兴冲突如何产生新旋律。
他写了和制作人争吵后创作出更好作品的经历。
但对话部分写不出来。
两人尝试合写，但写出来的东西要么太学术，要么太感性，找不到平衡点。
周五晚上，写作陷入僵局。
权志龙推开电脑：“我们需要突破。
这样写下去，只会越来越像两份独立文稿勉强拼在一起。”
林知夏看着屏幕上的草稿，监测手环显示她的挫败指数在上升。
“数据表明，合写的最佳状态是深度互动，但我们目前的写作模式是平行写作然后拼接。
需要改变工作流程。”
“那我们试试真正的‘对话写作’。”
权志龙说，“就像我们平时聊天那样。
我提问，你回答，或者你提问，我回答。
录下来，转成文字，然后编辑。”
他打开录音设备，放到桌子中间：“第一个问题：你为什么觉得我们的冲突能增强创造？”
林知夏思考了几秒，回答：“从神经科学角度，适度压力可提升认知灵活性。
冲突是一种社会压力，如果解决得当，可激发大脑寻找新解决方案。
而且，解决冲突后的亲密感提升，增强了后续合作的信任基础。”
权志龙接着问：“那从艺术角度呢？为什么吵架后有时能写出更好的歌？”
“因为情绪能量。”
权志龙说，“冲突产生强烈情绪，情绪是创作的燃料。
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