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环境教育和生态文明教育的基本内容包括：（1）生态学和环境科学的基本知识；（2）基本环境道德规范，包括保护野生动植物、关心将来世代的权利和福利，即遵循代际公平原则、不虐待动物等；（3）新自然观、科学观、价值观（本章第4节将详加阐述）。
生态文明教育的重中之重将不再是知识传授和学习，而是素质教育、能力培养、德行培养和智慧学习，知识传授和学习将退居次要地位。
麦克卢汉（MarshallMa）早在20世纪60年代就预见了数字化革命所带来的教育革命。
他引用埃里克·哈弗洛克（EricHavelock）的叙事而简述了从原始部落到今天的教育方式变迁。
在5世纪出现文字之前，希腊人教育年轻人的方式是教年轻人背诵诗歌。
这种教育是用来培养操作性智慧和审时度势智慧的。
这就是部落时代的教育。
这种教育是“部落百科全书”
式教育，指望青年人成为天上地下无所不知的人，且希望受教育者与所有的部落人共享这样的智慧。
拼音文字的出现终结了部落教育。
柏拉图是终结部落教育而开创一种新式教育的第一人。
柏拉图不再提倡“部落百科全书”
式教育，而提倡分类数据；不再传授集体智慧，而传授分析方法；不再主张共鸣式的部落智慧和精力，而主张把思想的视觉秩序用于学习和组织。
柏拉图所首倡的教育模式一直延续到20世纪60年代，但业已发生的媒体技术变革正把人们从分类数据的视觉世界里解放出来，让人们回到整体模式和集体意识的部落世界中。
我们似乎正在从专门化时代走向全面参与的时代[1]。
即数字化革命正引起一场教育革命，经历这场革命，我们将重返培养集体智慧的时代，当然不是简单地回归原始部落，而是在更高水平上的回归，地球已成为一个部落——地球村，人类将回归地球村。
当然，麦克卢汉的预见没有完全实现，我们的教育还在很大程度上固守着旧模式。
为建设生态文明，我们必须借助数字化技术，培养能共享的生态智慧。
数字化通信技术和现代高度发达的交通、物流已把地球联结为一个部落，全球性的生态危机也使70多亿地球人同在一条船上，仅当全球多数人都有强烈的生态意识和高明的生态智慧时，这条船才不致倾覆。
建设生态文明需要改变我们的教育，使之能培养人们的生态意识和生态智慧。
有生态意识和生态智慧的公民就是生态公民。
培养生态公民是生态文明的媒体和教育的基本任务之一。
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