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覺參考材料，雜碎零亂，無綱要以貫通之，則如散錢無串，學者得此，華離斑斕，若可喜而未必可用也。
遂又改計，另編國史讀本，供學者課堂外之閱讀。
並詔諸生，治通史必貴有「系統」，然系統必本諸「事實」。
見仁見智，系統可以相異，而大本大原，事實終歸一致。
不先通曉事實，驟求系統，如無錢而握空串，亦複失其為串之意。
大學課重，即如司馬氏通鑒，學者已苦不能終卷，而中學教課，風氣所趨，亦競為條貫，不詳實事。
至大學治通史，更不能反而專講一件件的事實。
如是則學者所得惟系統、條貫，而無史實。
卒之所謂系統、條貫者，皆空談，皆私見。
空談私見可以萬異，而歷史事實只有一眞。
因再約通鑒及續通鑒、明通鑒諸書。
提要鉤玄，編為讀本，以補學者進治通史之預備工夫。
如是者又一年，二十四年秋至二十五年夏。
自秦迄明，讀本凡得百萬字。
凡讀本所取裁，一以與課堂講述相副相應為主，其詳略輕重之間，視袁氏紀事本末諸書，有大相徑庭者。
以謂學者於課堂外先治此書，不僅可藥高心空腹之病，並可由此啟途，進窺史籍之原本也。
又越年，又嫌學者於本國文字素養太淺，讀本雖簡要，然皆摘錄史籍原文，學者驟睹，如入異國，轉不如其讀西書之怡悅相熟。
其於文義眞際，已難領悟，至於史籍中人名、地名、官名、典章制度、文物故實，種種茫然，更屬所苦。
乃擬就讀本中擇其凡為史籍專名及義有旁及者，一一加以注釋。
然注釋之事多涉考訂，又求與學者領悟之學力相應，其事乃大不易。
課繁力絀，卒未有成。
如是則已四越年矣。
二十二年秋至二十六年夏。
二十六年秋，蘆溝橋倭難猝發，學校南遷，余藏平日講通史筆記底稿數冊於衣箱內，挾以俱行。
取道香港，轉長沙，至南嶽。
又隨校遷滇，路出廣西，借道越南，至昆明。
文學院暫設蒙自，至是輾轉流徙，稍得停蹤，則二十七年之四月也。
自念萬里逃生，無所靖獻，複為諸生講國史，倍增感慨。
學校於播遷流離之餘，圖書無多，諸生聽餘講述，頗有興發，而苦於課外無書可讀，僅憑口耳，為憾滋深。
因複有意重續前三年之綱要，聊助課堂講述之需。
是年五月間，乃自魏晉以下，絡續起稿，諸生有志者相與傳鈔。
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