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。
“为什么是等於？”
他的声音听不出情绪。
“因为匀速。
如果不等，就会有加速度，物体就会变速。”
李雪梅回答。
“你怎么知道f1是沿斜面向上？”
“因为……因为题目说『沿斜面匀速上升。
推力要抵消重力下滑的分力，还要让它往上走，所以它的斜面分力必须是向上的。”
“那f2呢？这个垂直於斜面的分力，有什么后果？”
李雪梅顿了顿，意识到这才是关键陷阱。
“它……会增加木块对斜面的压力。
所以，支持力n不再等於g2，而是等於g2减去f2。”
她迅速看了一眼自己的等式，修正道，“不，是n=g2-f2？不对……”
她卡住了，力的方向在脑子里打架。
张建国嘴角极轻微地动了一下，不是笑，更像是一种確认。
他没说话，拿起另一支粉笔，在李雪梅画的f2虚线上，画了一个反向的、等大的箭头，从斜面指向木块。
“f2，是推力在垂直斜面方向的分力，它的效果是把木块往斜面里压吗？”
李雪梅看著那个反向箭头，顿时反应过来。
“不！
不是压！
是……是抵消一部分压力！
它和g2的方向相反！
所以……n=g2-f2是错的！”
她拿起板擦，擦掉那个等式，快速重写：
“垂直於斜面方向：n+f2=g2…不对，力的方向……是n=g2+f2？还是……”
她再次陷入混乱。
垂直於斜面的力有三个：g2向下，f2……水平推力的垂直分力，方向呢？她画的f2虚线是斜向下的，但那是分力的方向，它对斜面的效果……
“停。”
张建国开口。
李雪梅的手僵在半空，脸上因为努力思考和当眾出错的窘迫而发烫。
张建国没看她，而是面向全班。
“看明白了吗？”
他的声音依然乾涩，但语速放慢了，“这就是高中物理和初中物理的区別。
初中，你们背『支持力等於压力。
高中，我要你们知道，支持力到底等於什么，得看情况，得看有没有別的力在垂直方向掺和一脚。”
他用粉笔重重地点在李雪梅画的f2分力上。
“这个力，它垂直於斜面，但它不是重力，不直接压斜面。
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