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可是教育管理部门也没辙了，不用分数来评价和测量，那该用什么来管理和激励啊？得，周而复始，源源不断地不可化解之矛盾！
从1982年正式提出“素质教育”
这一说法之后，中国的小学教育就发生了巨大的变化。
记得1987年我上小学的时候，就是上课、下课、写作业。
下了课就在操场疯跑。
作业是一成不变的：抄写生字、抄写课文。
课程就是：语文、数学、美术、音乐、体育、自然、品德。
只可惜，难得有专业的音体美老师来上课，基本都是语文、数学老师代课。
体育课就是自由活动。
而自然、品德一类的课程全部由主课老师代劳。
现在的小学，除了上课、下课、写作业，还有丰富多彩的活动。
航模舰模比赛、电脑机器人制作比赛、科技创意大赛、英语口语比赛、课本剧表演、读书节、艺术节、朗诵节、电影周、与外国小朋友交流、合唱团……各种活动眼花缭乱。
而且，山东省在2009年《山东省普通中小学考试管理规定（试行）》中规定，义务教育阶段中小学的期中、期末考试属于考查性测试，由各个学校自己进行，而不进行各种统考，而小学阶段则取消期中考试。
上海、北京等大城市，也有些地方在进行取消期中考试的尝试。
所以小学生的课业负担与初中、高中相比来说，是最轻的。
可以这么说，小学阶段应该是素质教育落实得最好的。
即使这个“素质教育”
和理想中的“素质教育”
“全面发展”
相去甚远，比起发达国家那些注重道德修养、实践能力培养的教育，更是无法比拟。
而且这个素质教育到了中学可能面临夭折，被分数吞噬。
但是，毕竟“比着葫芦画瓢”
，瓢有了点儿葫芦样儿了。
想起之前网络流行的一句话：“大学毕业回过头来看看，发现最好混的，原来是幼儿园！”
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