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§请亲子阅读
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现在，糖糖的识字量让她可以完全做到自主阅读了，而且默读也不在话下。
但是，每晚，我们还会在洗漱结束后，坐在**，一起亲子阅读。
我还会像她小时候那样，一只手搂着她柔软的小肩膀，一只手拿着书，轻轻地读给她听。
可能是因为我本身就是个“书虫”
，所以，每天的读书对我们俩来说是一种享受。
有听过不少爸爸妈妈跟我抱怨，说孩子根本不爱读书，买来的书都成了摆设。
每每听到这样的抱怨，我都在心里冷笑。
上周，我发给家长一个调查问卷，半学期过去了，孩子们已经读完了《了不起的狐狸爸爸》《小猪唏哩呼噜》，绘本每人也读了十几本了，接下来需要继续买书、继续读。
可是学校工作开展到这时候出现了问题，有个家长把我们学校投诉到了教委，说我们乱收费，收钱给孩子买书，这不是一费制内的费用。
全体参加主题阅读实验的语文老师都心寒了，有的老师甚至想就这么停了算了。
每天费那么多劲儿备课，给孩子们找书、购买、印读书小报、上读书指导课、交流课……孩子们的识字量、知识量都在直线上升，老师们的颈椎腰椎加速突出，怎么还有家长不理解甚至投诉呢？
所以，我给班里家长发了这个调查问卷，统计一下，看看有没有家长不同意这个活动继续。
如果真的有家长不理解、不支持，我们也得考虑一下是不是工作没有做到位。
班里44名学生，只有一个孩子的家长投了反对票。
我很吃惊，这个男孩儿是个反应灵敏、好奇心强的孩子。
他如果对某件事表现出极大兴趣，自律品质会非常高。
但是如果他没有兴致，强迫他也没用。
而他还是特别喜欢看书的。
每次作业他完成得都很快，交上作业就去小书橱找书看。
如果说他在课堂品质上有什么小缺点的话，那就是不能专注于一件事，比较好动，语言表达的能力还不够，话比较少，很少能完整有条理地说出一段话。
趁接孩子的时候，我跟他妈妈聊了聊。
原来他妈妈不同意继续的原因是：“书他从来不自己读，每天晚上为了让他读书都得打一架。
最后还得我给他读。
这不成了给我买书了嘛！
买来的书他光看画，不看字，有啥用！”
听了这话，我陷入了深深的自责。
家长会上，我只给家长传达了计划以及我们阅读的进度，忽略了家长对阅读的正面理解。
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