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在这种意义上，我们可以说，在盛产哲学的德国，同样也是盛产教育思想的国度。
正是由于德国自始就是一个思考的国度，更是不断孕育和激发教育思想的国度。
在世界范围内一定程度上世界所思考的教育问题，德国人都已经在深深的思考之中。
那么，一直身居讲台之上的大哲学家雅斯贝尔斯，又是如何思考教育问题的呢?这也正是我们所致力探求的内容。
雅斯贝尔斯将哲学教育分为三个层次：第一是学习哲学知识，也就是学习哲学史，学习有关各种观念的知识。
第二是参加研究和讨论，学习如何进行哲学式的思考。
第三是使哲学思考转化为日常的生活，即对无法说出来但在内心却始终感受到的、引导个人精神前行的东西的阐述，所谓“思考并不等于行动，真正的决定是通过行动来实现的”
。
同样，对于哲学家雅斯贝尔斯本人的认识，也可以分为不同的认识阶段，我们希望通过对其思想的认识挖掘，逐渐内化为我们个人的工作原则乃至一种教育的生活方式。
德国教育思想的盛宴
1.洪堡的现代大学制度
威廉·洪堡于1810年创建了柏林大学，提出了科学研究和教学统一的思想，并确立了学术自由的核心地位。
他对柏林大学的改革迥别于传统的中世纪大学，开创了现代高等教育模式，在19世纪中期成为西方各国纷纷效仿的对象，所以人们通常将现代大学制度与洪堡的名字相联系，称其为现代大学制度的创始人。
2.赫尔巴特的教育学
教育学一直是以深刻的理论作为其思辨的工具，然而，赫尔巴特则把这种思辨提升到科学的证明。
他提出要运用心理学的实验方法为教育学服务，使教育学开始走上了一条科学的道路。
他1806年出版的《普通教育学》则为其科学教育思想做了深刻的论证，这不仅是他教育事业上的一个成果，更是世界教育发展史的里程碑。
3.第斯多惠的师范教育
第斯多惠于1813-1818年任模范学校教师，1820年出任德国著名的梅尔斯师范学校校长，成绩显赫。
正是由于其丰富的教学和管理经验，对师范教育有着自己最为深刻的感受。
1835年出版的《德国教师培养指南》一书，成为师范教育领域内的典范之作，其为师范教育作出了很大的贡献，被称为“师范教育之父”
。
4.福禄贝尔的幼儿教育
福禄贝尔一生的研究对象主要是儿童教育。
他首先发明了“恩物”
这种联系父母与儿童的感情，开发幼儿动手与动脑能力的玩具制作，之后于1840年开办了幼儿园，并在其中设置游乐场，这在当时是世界上第一所幼儿园。
福禄贝尔为幼儿的教育作出了很大贡献，后人把其称为“幼儿教育之父”
。
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