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高中也要实行多样化，要大力恢复和创办中等专业学校和职业学校。
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以前普通高中生和中专生2.5∶1的比例是恰当的。
第三，实行两种教育制度和两种劳动制度。
刘少奇同志在1964年提出：我们应该有两种主要的学校教育制度，一种是全日制的学校，一种是半工半读、业余学校。
他说：小学毕业生希望上初中，初中毕业生又想上高中，高中毕业生则想升大学，这是青年们正当的合理要求。
但是，所有的学生都上全日制学校，国家负担不起，家庭也负担不起。
因此，要发挥群众办学的积极性，大办半农半读、半工半读的学校，一面读书一面劳动。
这么一个形式，就可以满足很多人读书的要求，国家负担不大，家庭也负担不大。
这样就可以普及小学教育、中学教育。
刘少奇同志指出的社会主义办学的方向，今天仍有其现实意义。
实现这个方针，就要把教育部门办学和工矿企业、公社办学结合起来，调动社会力量办学的广泛积极性，把两种教育制度和两种劳动制度结合起来。
第四，中等教育的结构改革应该包括课程结构（亦即知识结构）改革。
总的来说，各类学校都要遵循教育与生产劳动相结合这一条现代教育的客观规律，并按各类学校的性质和任务制订出符合实际的教学计划。
在课程结构上，要注意以下几个方面。
（1）加强现代科学教育，努力提高学生的文化科学水平。
不论哪一类学校都要加强文化科学基础教育，使学生掌握牢固的基础知识，这对升学和就业都是必要的。
科学文化基础知识是现代教育与生产劳动相结合的结合点，没有这种基础就谈不上两者的结合。
列宁曾经说过：“没有年轻一代的教育和生产劳动的结合，未来社会的理想是不能想象的：无论是脱离生产劳动的教学和教育，或是没有同时进行教学和教育的生产劳动，都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。”
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（2）加强生产技术教育，让学生了解现代工农业生产的基本过程，了解他们将来从事劳动的性质。
现在的普通中学很缺乏生产技术教育的思想。
这个问题不解决，就不可能培养适应现代生产技术的劳动者。
学校应该把生产技术课列入教学计划，并制定出教学大纲和要求，也可以开设职业技术选修课。
有人担心我国生产力低、设备条件差，实施生产技术教育有困难。
其实，最先进的生产过程也是由最简单的技术原理作为基础的。
学生掌握最基本的生产技术原理，完全是可能的。
例如，能源问题、动力问题、机械传动、机器操作、机械化和自动化等内容都可以在一般城镇的技术设施中找到例证，现在进行生产技术教育，已经不像20世纪50年代那样困难了。
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