天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
的呼声中，新的教材逐渐消失。
人们对这次大规模的课程改革，普遍认为是失败的，但公允地说，其对世界教育改革起的作用是不可估量的。
自20世纪70年代以来，教育界、科学界进行了深入的反思，对改革失败的原因做了多方面的探讨，吸取改革的经验教训，认为改革失败的原因是多方面的。
从外部原因来看，20世纪六七十年代初，社会动**、种族歧视、越南战争、大中学生的“反文化”
运动等，特别是20世纪70年代初的经济危机使得人们不能安心于学习。
另外，由于工业化带来的环境污染，战争对人类前途的威胁，在西方国家兴起了反科学运动，无疑对科学教育的改革产生了不利的影响。
从内部原因来看，改革本身存在以下一些问题。
（1）在目标上存在着精英主义思想，有着重视提高、轻视普及的倾向。
正如科南特曾经设想的，要在高中另开一门课程，这门课程是中等以下水平的学生难以通过的。
新课程基本上体现了这种思想。
（2）改革忽视了教育理论在课程发展中的指导作用。
主持课程改革的人都是来自大学的科学家，缺少教育专家，特别是缺少中学教师的参与。
正如美国科学基金会指出的，改革的“重点放在教材上，而不是在教育学上”
。
因而教师不能接受，学生不能接受。
（3）改革的过程和方法不尽合理。
有人把这次课程改革的模式叫作RDDA模式，即研究（Research）、开发（Development）、传播（Diffusion）、采用（Adoption）。
也叫“中心—边缘”
模式，即课程目标是由“中心”
专家制定的，再由他们主持课程开发和传播，而课程的实施则由处于“边缘”
的教师来完成。
教师处于被动地位，也缺少参与意识和参与机会。
许多教师对课程改革持否定态度或反应冷淡。
这次课程改革虽然不尽如人意，但是对世界教育改革却产生了深远的影响。
（1）实现了教育内容的现代化。
20世纪上半叶科学所取得的成就被吸收到课程和教材中，陈旧的内容被删除，如物理不再强调热学、声学、静电学，而更加注重波；在化学教材里，无机化学内容减少，强调与化学键有关的理论；数学增加了集合、矩阵、环等内容；生物按生态学原理、细胞的性质与功能或生物有机体的功能把各个不同部分整合起来。
（2）重视探索和实验室教学。
20世纪50年代以前，教材多是描述性的，改革以后，重视实验，学生通过学习科学获得一些探究的能力。
但不足也很明显：一是削弱了对科学应用的重视程度，把科学与技术应用分开；二是没有吸收当代科学哲学的研究成果，没有把其作为理论基础，新课程的哲学基础仍然是归纳主义的或逻辑经验主义的，例如，过分强调归纳法；三是对发现法不适当的强调。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！