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素质教育评价与学生发展[1]
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素质教育与评价制度是第一线教师最关心的问题。
没有促进素质教育的有力评价制度，素质教育就难以推行。
2006年9月8日，温家宝总理视察北京黄城根小学并与教师座谈，在座谈会上总理对素质教育的评价做了精辟的讲话。
他说，素质教育绝不是不要考核，而是要求考核具有综合性、全面性和经常性。
他还详细地解释了什么叫综合性、全面性、经常性。
总理的这些意见非常有针对性、现实性，符合教育规律。
认真学习总理的讲话，领会总理讲话的精神，改革考试和评估制度，就能找出一条推进素质教育的出路。
素质教育与考核是不矛盾的。
素质教育是目的，是培养什么人的问题。
考核是方法，是考核人才有没有达到素质教育的要求，是评价人才的方法。
方法是为目的服务的，因此，考核是为素质教育服务的。
现在之所以产生矛盾，是考核的方法过于单一、过于功利，把考试当成了目的。
教育有了两个目的，当然就产生了矛盾。
考核确实也起到了指挥棒的作用，考什么就教什么。
这就反客为主，把目的和方法颠倒过来了。
首先，现在的问题是要摆正考核的地位，改进考核的方法，使它真正发挥检查、督促、评价、改进教师的教和学生的学的作用，促进人才素质的提高。
总理明确提出，素质教育绝不是不要考核，而是要求考核具有综合性、全面性和经常性。
这就深刻地揭示了考核的规律，体现了考核是为素质教育、为培养人才这个目的服务的。
他对三性的解释又具有可操作性。
总理讲，所谓综合性，就是要教学生既会动脑，又会动手。
人的素质是综合的，既能动脑，又能动手，因此，考核也应该有综合性，既考核学生用脑的能力，又考核他动手的能力。
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