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这一方面增加了学习的困难，但另一方面也便于识记。
为什么识字教学中有集中识字的方法，也就是利用汉字的声形义的结合。
外国语就不行，不能集中识字。
汉字有四声，许多字音相同，而形不同，意不同；还有些字形相同而声不同，意就会不同，如果单字不和别的字连起来，就读不出声来。
这就与下一个特点有关。
汉语文的第三个特点是，字与词是独立的，一个字可以有单独的意义，也可以与其他许多字组合成完全不同意义的词。
识了字并不一定读得懂书，尤其是古书。
其实拉丁文拼音的语言，许多词也是拼合起来的，有词根、词首。
词根、词首原来也是单独的字，但拼合起来以后就扯不开了。
汉语可以把词中的字扯开，单独存在。
有的学者讲，汉字需要整体认识、记忆，以后读书就可以一目十行。
其实外语对一个字也需要整体认识、记忆，才能很快地阅读，如果每次阅读还要把音节拼起来，恐怕只有半文盲的人才这样。
汉语文的第四个特点是，汉字是单音节，词语绝大多数是双音节，由两个字拼起来，当然也有由三个字、四个字拼起来的词，但许多已经成为一句成语，而不是词了。
也就是说，汉语的词音节很少，不像外语，大多数字或词都是多音节的。
这个特点也便于汉字的认识和记忆。
我对汉语没有研究，因此，可能还有另一些特点，我就说不全了。
第二，汉字识字教学要了解我国的国情和特点。
我国地缘广阔，民族众多，各民族大多有自己的语言。
就是汉语，方言也很多，有北方语系、吴越语系、湘蜀语系、闽粤语系。
这些语系不仅语音很不相同，有些在语法上、语序上也不一致，但是使用的都是统一的汉文。
正是这种统一的汉文及其蕴含的文化传统，使中华文明能够延续几千年而不衰。
因此，我国汉语文识字教育应该从这个国情出发。
为什么要推行汉语拼音，就是因为这个国情，为了推行普通话，把口语和书面语结合起来。
20世纪30年代许多学者推行拉丁化，以及50年代推行汉语拼音，目的就是要统一口语，民国时期叫国语，中华人民共和国成立后叫普通话。
语言是交流的工具，在全国范围内口语都不统一，怎么交流？同时当时推行拉丁化也还有便利大众学习、使汉语走向国际化的意义。
当然近几十年来由于信息技术的发展，汉字国际化，即汉字的输入、处理、印刷等问题已经基本解决。
但并不能否定汉语拼音对汉语发展和汉语教育的意义，特别是对于少数民族和外国人学汉语，汉语拼音是最好的手段。
至于拼音什么时候学，是先识字再学拼音，还是先学拼音再识字，这都是方法问题，当然也有哪种方法更科学的问题，更符合儿童认知规律的问题。
但要经过实验，才能得出科学合理的结论。
我没有实验，没有发言权。
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