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朗读是学问的基础
以朗读为核心的诵读与背诵，可以将经典的文章和语句刻进学生的身体，直到学生能够像条件反射一样自如地应用。
这些被根植在脑内，形成了条件反射的大量语句，能够为思考和语言的运用提供丰富的储备，同时也为各领域求知者之间的沟通和交流打下了基石。
真正的学问不是胡乱读书就能够得来的，而是需要建立在这种身体训练的基础上。
近代的教育观念是以儿童的“发展”
为基础，将背诵与理解、重复训练与自发学习都摆在了对立面。
因此，这种不必理解意思，直接将文章背诵下来的学习方式几乎是遭到了全盘的否定。
然而事实上，我们在生活中的方方面面依然还能够见到这种方式的应用，比如说绝大多数人都曾经背诵过的九九乘法口诀。
除此之外，理解能力较差的阅读者还可以通过朗读来加深对文章的理解。
当我们在发出声音朗读时，会强迫自己将注意力放在每一个词语上。
这样一来，即使是认知资源比较有限的儿童，也能够通过朗读，将认知资源强行分配到每个词语上，让大脑对文章的内容进行处理，提升阅读理解的成绩。
曾经有人做过一个实验，让阅读者在阅读文章的同时完成其他任务，减少其分配在阅读方面的认知资源。
结果发现在这一过程中，采用默读的方式来阅读文章的人，阅读理解的正确率出现了明显的下降，而采用朗读的方式来阅读文章的人则保持了原来的水平。
这就意味着，当我们注意力被别的事物吸引，或是由于疲劳而无法全神贯注地读书时，出声朗读有助于防止阅读理解能力的下降。
从出声朗读（ReadingAloud）到出声思考（ThinkAloud）
在本节的最后，我还想向大家介绍一种介于默读和朗读之间的读书方式——“喃读”
。
喃读，并不是单单指小声地读文章，而是要将自己内心中浮现出来的想法也说出来。
根据松见法男等人的研究，喃读在记忆和理解两方面都要比默读更有效。
这一结论让我联想到了维果茨基所提出的观点，他认为比起安静地学习，将自己的想法说出来能够学得更快且更深入。
田中敏在研究喃读时也指出，低年级学生在阅读理解的过程中发出的外部言语就是维果茨基所说的“自我中心语言”
。
在喃读的过程中，阅读者不仅需要将文章的内容正确地读出来，还要把在文章刺激下产生的自己的想法也说出来。
也就是说，喃读可以将我们思考的过程转化为声音，将我们引向另一种新的学习方法——出声思考（方法52）。
〈练习〉
·朗读一篇短文，测一测需要花费多长时间，计算一下自己的读书速度（与默读和指读进行比较）。
·阅读后，试着回答一些问题，看看自己对文章的内容理解了多少（与默读和指读进行比较）。
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