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§数学启蒙莫跟风、莫虚荣
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2006年，刚调到新学校，学校缺数学老师。
校长语重心长地跟我谈话，哭诉学校各种难处，让我发扬风格。
我心一软，就答应了校长，改行教了一年数学。
真是人一心软就容易犯傻呀。
数字对于我来说从来就是过脑子不留痕迹的。
这辈子就背过了一个电话号码，就是我自己的号。
为了永久记住它，我就从来没换过。
让我这么一个数字盲去教数学，真是压力大呀！
那时候，珠心算正好在全国数学启蒙培训产业中巨热门，班里有一半的孩子在辅导班学习珠心算。
教这帮大脑提前开发并且过度开发了的小家伙们，可算是费了我老大劲儿了。
珠心算的运算方式是从高位数开始加起的，孩子们背的是珠算的口诀，算题的时候，脑子里出现的是算盘珠子。
学的时间最长的孩子，大概有一年多，口诀滚瓜烂熟，脑子里的影像已经基本形成，心算已经掌握得很流畅了。
这些孩子你再让他从头学10以内的加减法，那对他们来说简直是太无趣了。
要命的是，虽然做加减法题他们驾轻就熟，可是思维受到了禁锢，做十几加几、十几减几的运算时，他们脑海中的运算方式已经根深蒂固，即使教师再启发，他们也只能用先入为主的方式去计算。
如果按照数学课本的逻辑，从低位数开始加起、减起，他们脑中建立起来的逻辑概念就要全部打翻重新洗牌，这对一个五六岁的孩子来说，过程艰难。
而没有学过珠心算的孩子，他们得出答案的方式就会有很多种，重要的是，他们通过摆学具，会自己得出求解的方式方法。
这种过程，是一种发散思维、创造性思维，对于数学这门学科来说，没有比学会如何去思考、解决问题更重要的了，算出正确答案只是求解过程的必然结果，这倒是没有那么重要。
对于小学生来说，出现错误才是最好的学习、求知过程。
那些学珠心算学得一知半解的孩子，他们的表现更加不容乐观。
本身背口诀、反复算数字，就是一件非常枯燥的事儿。
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