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（2）当重复数目位于数列中间，数据的个数为奇数的情形。
【例3-5】求数列11，11，11，11，13，13，13，17，17的中数。
图3-1一列数据有重复数值时的中数示意图
（3）当重复数目位于数列中间，数据的个数为偶数的情形。
如果数据的个数是偶数，计算方法与数据的个数为奇数时基本相同。
【例3-6】求数列11，11，11，11，13，13，13，17，17，18的中数。
因此，根据前面的计算可知位于序列中最前面那个13的上限是12.83，即该组数据的中数是12.83。
公式3-3b中，La为中数所在分组区间的精确上限，Fa为该组以上各组次数的累加次数，i为组距。
另外，也可用累加曲线求出中位数。
图3-2是累加曲线求中数的示意图，图中表示的中数大约为80。
图3-2累加曲线求中数示意图
（二）中数的优缺点与应用
从中数的计算可以看出：中数是根据观测数据计算而来，不能凭主观意定。
计算简单，容易理解，中数的概念简单明白，这是它的优点。
但是，它也有一些不足之处，如：中数的计算不是每个数据都加入，其大小不受制于全体数据；反应不够灵敏，极端值的变化对中数不产生影响；中数受抽样影响较大，不如平均数稳定；计算时需要对数据先排列大小；中数乘以总数与数据的总和不相等（中数等于平均数时例外）；中数不能作进一步代数运算，等等。
因此，在一般情况下，中数不被普遍应用。
但在一些特殊情况下，它的应用受到重视。
这些特殊情况是：①当一组观测结果中出现两个极端数目时。
这种情况在心理与教育科研实验中常常出现，因为心理与教育实验中的偶然因素非常复杂，有时实验中为了平衡各种误差，经常是同一种观测要在同一个被试身上反复进行多次，而只取某一个代表值作为对该被试的观测结果。
这时若出现两极端的数目，又不能确定这些极端数目是否由错误观测造成，因而不能随意舍去，在这种情况下，只能用中数作为该被试的代表值，这样做，并不影响进一步的统计分析。
因为求中数不受极大值与极小值的影响，而决定中数的关键是居中的那几个数据的数值大小。
②当次数分布的两端数据或个别数据不清楚时，只能取中数作为集中趋势的代表值。
在心理与教育实验中，经常会出现个别被试不能坚持继续进行实验这一现象，有时只知个别被试的观测结果是在分布的哪一端，但具体数值不清楚，这种情况下就只能取中数，而不能计算平均数。
③当需要快速估计一组数据的代表值时，也常用中数。
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